郭寶義

摘要：小學(xué)教學(xué)是規(guī)范學(xué)生行為，提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，老師要提起對(duì)小學(xué)教學(xué)的重視。然而，識(shí)字是習(xí)作和閱讀的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。因此，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，老師要尋求有效策略，讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效閱讀和寫(xiě)作非常重要，因此，如何有效進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是老師當(dāng)前面臨的巨大挑戰(zhàn)，老師要尋求有效策略，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握漢字，提高自身的閱讀能力以及學(xué)習(xí)水平，努力完成小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)。

一、豐富識(shí)字方法

老師不僅要教授學(xué)生知識(shí)更重要的是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法與技能，讓學(xué)生熟練掌握并能夠加以運(yùn)用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷的豐富識(shí)字方法。例如，可以用兒歌的形式讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，兒歌對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易忘記，并且接受起來(lái)比較容易，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，記住字形，理解字義。

例如：在教授一年級(jí)《天地人》的時(shí)候，以游戲的形式導(dǎo)入新課，讓同學(xué)和老師說(shuō)出相反的詞語(yǔ)或做出相反的動(dòng)作，提高學(xué)生的反應(yīng)能力，進(jìn)而引入新字：天、地、人。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣。利用多媒體為學(xué)生播放童謠，進(jìn)而認(rèn)識(shí)你、我、他，聽(tīng)完之后讓學(xué)生交流、討論童謠中你、我、他指的是誰(shuí)？然后讓學(xué)生在同學(xué)之間指出你我他，在觀察體驗(yàn)中明確你、我、他的意思，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，感受人稱代詞的含義。接下來(lái)，老師被學(xué)生準(zhǔn)備字卡，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，可以以同桌互讀或者開(kāi)火車的形式，讓學(xué)生認(rèn)讀，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，規(guī)范學(xué)生讀音，然后再教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，將好的識(shí)字方法分享全班同學(xué)，大家互相交流，進(jìn)而讓學(xué)生找到屬于自己的方法，然后老師為學(xué)生展示一段話，讓學(xué)生找出課上所學(xué)的字進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固，深入理解漢字的意義。

二、充分利用多媒體

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間比較短，老師要充分利用多媒體吸引學(xué)生的注意，讓復(fù)雜的知識(shí)變得更加具體、直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生投入精力到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓學(xué)生多種感官受到刺激，從而提高課堂的效率。

例如：在教授一年級(jí)《金木水火土》到時(shí)候，上課后為學(xué)生播放相關(guān)錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并說(shuō)出錄音中小朋友朗讀的內(nèi)容是什么？從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來(lái)給學(xué)生留出足夠時(shí)間，讓學(xué)生讀兒歌認(rèn)字，生字標(biāo)記出來(lái)，可以問(wèn)同學(xué)、老師或者查閱相關(guān)資料，接下來(lái)指名學(xué)生朗讀，老師和其他同學(xué)一起糾正，規(guī)范學(xué)生讀音。然后讓學(xué)生分小組合作，分析兒歌表達(dá)了什么內(nèi)容，將討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，在這個(gè)過(guò)程中，老師要積極參與進(jìn)去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，了解文章的大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，老師出示卡片，讓學(xué)生找到方法，快速記住它們，并分享自己的識(shí)字方法，接下來(lái)，老師進(jìn)行檢測(cè)，出示卡片讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對(duì)生字獲得整體上的認(rèn)識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)包括寫(xiě)字時(shí)的姿勢(shì)，筆順。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，老師要及時(shí)糾正并給予指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的行為。

三、擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

只教授學(xué)生課內(nèi)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該不斷的擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，老師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理的開(kāi)展課外閱讀，為學(xué)生推薦好的書(shū)籍，給學(xué)生留出足夠時(shí)間，讓學(xué)生閱讀，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)新字又能鞏固所學(xué)的漢字，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)以后的習(xí)作也會(huì)有重要的影響，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中獲取知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

四、豐富教學(xué)活動(dòng)

老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及教學(xué)情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生自主識(shí)字、閱讀的意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量。例如，開(kāi)展故事比賽，介紹自己，閱讀比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識(shí)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖能夠識(shí)字，通過(guò)為學(xué)生展示圖畫(huà)，讓學(xué)生建立起與符號(hào)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的觀察能力，其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸類，找規(guī)律進(jìn)行記憶，從而能夠做到舉一反三，擴(kuò)大學(xué)生的漢字量。

五、聯(lián)系實(shí)際生活

語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也非常密切，因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察，不斷的積累，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。例如上學(xué)路上的廣告、商店的牌子、飯店的菜單以及宣傳標(biāo)語(yǔ)等都可以成為學(xué)生識(shí)字的材料，從而提高學(xué)生的識(shí)字水平。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，發(fā)揮多媒體對(duì)于學(xué)生識(shí)字的積極作用，擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字范圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣，讓學(xué)生掌握更多的識(shí)字的方法，不斷地積累知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，從而提高學(xué)生的各種能力與素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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