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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的高效性策略

        2021-09-22 01:55:46許繼
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年30期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂作業(yè)高效

        許繼

        摘要:提高課堂效率是每一位教育工作者所追求的,一個高效的課堂由高效的課程講解和高效的課堂作業(yè)構(gòu)成。所以,追求高效的課堂作業(yè)也是提高課堂效率的途徑之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,如何提高數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的高效性這個問題值得小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者思考,本文就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的高效性進行研究,淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的高效性策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教育;課堂作業(yè);高效

        引言

        課堂作業(yè)是對學(xué)生當(dāng)堂課程掌握程度的現(xiàn)場檢驗,通過課堂作業(yè)的檢測教師可以查缺補漏,及時發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)的不足以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱知識點。但是一節(jié)課的時間有限,如何在有限的時間內(nèi)發(fā)揮課堂作業(yè)的效果?這就要求教師要提高課堂作業(yè)的效率使其能夠發(fā)揮作用。

        一、講解透徹,奠定基礎(chǔ)

        作業(yè)是檢驗知識掌握程度的工具,課堂作業(yè)是對當(dāng)堂課程學(xué)習(xí)程度的檢測,所以課堂作業(yè)的完成是建立在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上的這就要求教師能夠讓學(xué)生學(xué)懂知識。數(shù)學(xué)學(xué)科與語文等其他感性學(xué)科不太一樣,更加要求學(xué)生具有理性思維,而且數(shù)學(xué)教學(xué)在決大多數(shù)情況下是環(huán)環(huán)相扣的,同樣的一節(jié)課,語文課上,如果學(xué)生沒有完全認(rèn)真聽,對于語文課堂作業(yè)學(xué)生還是能夠提筆完成一部分。而在數(shù)學(xué)課堂上如果學(xué)生沒有完全聽懂就可能出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)完全無法動手的情況。所以,數(shù)學(xué)教師在課堂上透徹講解知識點,讓每一位學(xué)生都掌握知識點是使學(xué)生能夠高效完成課堂作業(yè)的基礎(chǔ)。教師透徹講解每一個知識點,讓學(xué)生在腦海中有清晰完整的知識網(wǎng)絡(luò),有利于學(xué)生完成課堂作業(yè),提高課堂效率。

        二、作業(yè)量適中,把握課堂

        課堂作業(yè)是檢驗學(xué)習(xí)的方法之一,這種方法為大多數(shù)教育工作者所運用。然而,也有一些教師過分依賴課堂作業(yè)的作用,在課堂中布置大量的作業(yè)讓學(xué)生完成,如此一來,一堂數(shù)學(xué)課變相的成為了數(shù)學(xué)習(xí)題課,學(xué)生整節(jié)課都在埋頭寫作業(yè),這樣的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)就失去了其意義。所以,數(shù)學(xué)教師在課堂中布置作業(yè)時要注意作業(yè)量,要站在大多數(shù)學(xué)生的角度去衡量學(xué)生在課堂上是否能夠有效地完成作業(yè),而不是盲目地大手一揮,布置了一黑板的作業(yè),讓學(xué)生對著黑板上的作業(yè)抓耳撓腮。而且,不適量的課堂作業(yè)作業(yè)容易激起學(xué)生對課堂的厭惡,甚至上升到對數(shù)學(xué)學(xué)科的厭惡。這些都在告誡教師要適量布置課堂作業(yè),合理地安排教學(xué)時間和課堂作業(yè)的時間,課堂作業(yè)量適中,學(xué)生既能夠在有限的時間內(nèi)完成又可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果,同時還能增添課堂的多樣性,兩者各自發(fā)揮作用,相得益彰,能夠提升整體課堂效率。

        三、小組合作,集思廣益

        俗話說“三個臭皮匠,頂一個諸葛亮”。團結(jié)就是力量,在給學(xué)生布置課堂作業(yè)時,教師可以讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組進行學(xué)習(xí)和討論問題。建立學(xué)習(xí)小組,學(xué)生們遇到不懂的問題可以進行討論,交流想法。也許同一個問題,不同的學(xué)生有不同的解決方法,如此一來,大家互相討論交流可以實現(xiàn)知識的互通,而且組成學(xué)習(xí)小組,能夠解答問題的學(xué)生也可以給沒有理解的同學(xué)講解,這樣能夠使雙方都受益無窮。學(xué)習(xí)小組眾志成城一起探討問題,可以提高課堂作業(yè)的完成效率,達到課堂作業(yè)的高效性。根據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示,小組團體合作完成一件事的效率要遠(yuǎn)高于自己獨立完成,所以,當(dāng)教師在布置課堂作業(yè)時可以嘗試讓學(xué)生們組建學(xué)習(xí)小組,共同探討完成作業(yè)。

        四、積極引導(dǎo),正確評價學(xué)生作業(yè)

        提升課堂作業(yè)高效性,歸根結(jié)底還是要回歸到學(xué)生身上,學(xué)生是完成作業(yè)的主體,學(xué)生的積極性直接影響著課堂作業(yè)的效率。教師可以通過各種方法來提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。例如,可以再課堂作業(yè)布置前告訴學(xué)生,能夠準(zhǔn)確又迅速地完成作業(yè)的學(xué)生可以獲得什么樣的獎勵。小學(xué)階段的學(xué)生好勝心強,希望受到老師的鼓勵與獎賞,這樣的激勵方式可以極大地調(diào)動他們的積極性。在獎勵機制推動下,能夠是大部分的學(xué)生積極投入到課堂作業(yè)的完成中。但是只有獎勵引導(dǎo)機制是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠大,在這樣的獎勵機制之下,能夠拿到獎勵的學(xué)生只是一小部分,也要兼顧到一些沒有獲得獎勵的同學(xué)。對于學(xué)生的課堂作業(yè)完成情況,教師要有全面的了解,對于作業(yè)完成的好的同學(xué)進行鼓勵,可以在班級里展示他們的作業(yè),讓班級其他的同學(xué)學(xué)習(xí),這樣一來既能鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生也可以激勵其他同學(xué)。而對于那些本身基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,他們的課堂作業(yè)也許不盡如人意,但此時,教師決不能有輕視,失望甚至是責(zé)罵的態(tài)度。教師也要進行鼓勵,安慰,并及時幫助他們掌握知識,幫助學(xué)生建立自信,這樣一來,他們才能夠在下次的課堂作業(yè)中有更好的表現(xiàn)。積極地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,正確評價學(xué)生的作業(yè)完成情況,樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,能夠提高課堂作業(yè)的高效性。

        結(jié)語

        課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的主要途徑,而課堂作業(yè)能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,要正確發(fā)揮課堂作業(yè)的檢測作用,提升課堂作業(yè)的高效性是至關(guān)重要的,教育工作者要通過投徹講解知識,提高課堂效率,適量布置課堂作業(yè),正確引導(dǎo)學(xué)生積極完成作業(yè)來提升課堂作業(yè)的高效性。而且,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的高效能夠促進學(xué)生對知識的掌握,讓學(xué)生在課堂中掌握知識,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

        參考文獻:

        [1]續(xù)宗厚,許鳳強.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略[J].祖國:教育版,2013(8):286

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