摘要：漢字作為中華文化的一個主要載體，記載了特別多的與中華民族相關(guān)的歷史事跡，對于中華文化傳承也起著十分重要的作用，所以，作為一位中國人，更要重視漢字在中華文化中的作用，將其傳承與發(fā)揚下去，并正確地記憶和書寫漢字，成為一個具備中華民族基本素質(zhì)的中國人。

關(guān)鍵詞：漢字書寫;師范生;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

現(xiàn)如今社會已經(jīng)步入信息化時代，人們都是通過手機傳送各種信息，書寫這件事常常被人們遺忘。長期以來，很多人都習(xí)慣用鍵盤去打字，這樣便會出現(xiàn)“提筆忘字”的現(xiàn)象，大學(xué)生群體更是整天都離不開手機和網(wǎng)絡(luò)，所以他們對漢字運用能力低，書寫也不規(guī)范。以桐城師范高等?？茖W(xué)校為研究對象，探索有效方法，借以指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，提高定向培養(yǎng)師范生漢字書寫能力。

一、提高漢字重視，改變書寫問題泛濫

從學(xué)生課內(nèi)外的書寫和作業(yè)來看，相當(dāng)一部分學(xué)生的漢字書寫要么潦草，要么過于死板，一般達不到練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，很少能達到要求，筆畫多畫少，錯誤的詞組，不知道在什么情況下可以使用繁體字，簡單的文字也常出現(xiàn)書寫不規(guī)范的問題，排除非標(biāo)準(zhǔn)的異詞。中文字寫得很不干凈整齊、大小不一。這些現(xiàn)象反映了“定向培養(yǎng)師范生”漢字寫作基礎(chǔ)不足。然而，許多學(xué)生在書寫標(biāo)準(zhǔn)漢字時卻沒有意識到許多錯誤，這就阻礙了學(xué)生正確書寫標(biāo)準(zhǔn)漢字。這足以引起廣大師生和教育管理部門的重視，讓他們能夠清楚地意識到書寫中存在的這些問題的嚴重性和緊急性，積極采取相應(yīng)的對策。

例如，在桐城師范高等專科學(xué)校的課堂上，教師正在為同學(xué)們講解寫好漢字的重要性，在遇到學(xué)生寫錯字時，及時糾正學(xué)生的錯誤。又如，學(xué)生在濫用繁體字、書寫不規(guī)范時，教師要告訴學(xué)生正確的使用方法，可以讓學(xué)生練練字帖來規(guī)范自己的書寫習(xí)慣，并對優(yōu)秀書寫作品進行展示，使學(xué)生產(chǎn)生理性的好勝心，使學(xué)生重視他們在書寫中出現(xiàn)的問題，使他們產(chǎn)生對書寫學(xué)習(xí)的興趣，并努力學(xué)習(xí)書寫。另外，教師可以應(yīng)用評價性教學(xué)，給予學(xué)生書寫結(jié)果一個理性的評價，使學(xué)生能夠認識到自己所存在的問題，同時也使他們意識到書寫的重要性，盡早摒棄書寫陋習(xí)。

二、增強運用能力，促進素質(zhì)提高

語文課程的其中一個任務(wù)是，學(xué)生要學(xué)會正確地理解和運用我們國家的語言，同時也要注重自身書寫的基本技能的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強書寫的實踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生慣于使用中文的能力。對于國家層面培養(yǎng)的師范學(xué)生來說，為了提高中文文字書寫的質(zhì)量，同時，也為了提高學(xué)生的審美能力，形成一個大方知性、善解人意的好的性格。在漢字的文字質(zhì)量的提高同時，也伴隨著國家文化的普及。中國文字書寫質(zhì)量是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分。這不僅僅是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的手段，也是激活中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然要求。

例如，桐城師范高等?？茖W(xué)校的教師在授課過程中，教師不只是單純地教學(xué)生這個字怎么寫，那個字又怎么寫，而是先為學(xué)生講解這個字的含義，寫它時運筆的筆勢應(yīng)該是怎樣的，還有同類型的字的相似點是什么，都會細細為學(xué)生講解。講解完成后，才開始帶領(lǐng)學(xué)生進行書寫練習(xí)，練習(xí)過后，又讓學(xué)生將這些字造句并寫出來，加強學(xué)生的運用能力，同時，為學(xué)生講解每個字的含義，及所涉及到地典故時，不僅擴大了學(xué)生對知識的廣度和深度，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、引申課堂內(nèi)外，指導(dǎo)教學(xué)實踐

理論研究的意義在于指導(dǎo)實踐。通過對定向培養(yǎng)師范生漢字書寫問題的研究，本課題的基本目的是制定相關(guān)對策，減少漢字書寫的不規(guī)范現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的寫作水平，使他們更好地適應(yīng)工作和工作后的日常生活。從實踐層面看，相關(guān)課程的教師也應(yīng)該反思自己的課堂教學(xué)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際，以便可以更好地改正和進步。通過對本課題的研究，希望能為處在一線的教育事業(yè)工作者們提供一個思考路線，從而更好地進一步指導(dǎo)學(xué)生，進行深度的授課過程，進一步指導(dǎo)相關(guān)課程的課堂教學(xué)。

例如，桐城師范高等?？茖W(xué)校的教師在授課過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容不只是照著課本去為學(xué)生講解，教師也經(jīng)常在課堂上把它延伸到學(xué)生身上，并延伸到一些課外知識上，但又跟授課內(nèi)容有很大關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生去理解教學(xué)內(nèi)容。同時，桐城師范高等專科學(xué)校會定期為教師開展經(jīng)驗交流座談會，使教師對于自己的教學(xué)過程進行反思，教師間也可以相互溝通授課中所遇到的問題，對自己的授課過程進行進一步的改進，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的書寫技巧。

四、結(jié)語

當(dāng)代大學(xué)生漢字書寫能力也被學(xué)者們關(guān)注，以學(xué)校為單位進行了大量的研究，并取得了一定的成果。桐城師范高等?？茖W(xué)校作為培養(yǎng)日后人民教師的高等院校，對師范生的漢字書寫能力培養(yǎng)更應(yīng)加以重視。

參考文獻：

[1] 裴煜璐.大學(xué)生漢字書寫能力現(xiàn)狀調(diào)查研究-以晉中學(xué)院師范生為例[J].漢字文化，2019（2）：56-58.

作者簡介：徐慶俠，安徽省亳州市人，講師，主要研究方向：中國現(xiàn)當(dāng)代小說與思潮，小學(xué)語文教學(xué)。

[基金項目]桐城師范高等專科學(xué)校2019年校級質(zhì)量工程項目（TCSZ2019jyxm03），“定向培養(yǎng)師范生”漢字書寫現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——以桐城師范高等專科學(xué)校為例。