韋月新

摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，分層教學(xué)法逐漸得到了廣泛的應(yīng)用。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等不盡相同，教師需要運(yùn)用分層教學(xué)的方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，落實(shí)因材施教的原則。本文立足于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)情，對(duì)分層教學(xué)法實(shí)施的意義進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)分層教學(xué)的建議，希望為相關(guān)教育者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中職教育;分層教學(xué);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)方法

新課標(biāo)認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需求。而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容的設(shè)計(jì)上較為單一，忽略了班級(jí)中學(xué)生之間的差異性，以至于部分學(xué)生無(wú)法很好地適應(yīng)課堂教學(xué)活動(dòng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得不到有效的提升。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)明確分層教學(xué)的理念，將學(xué)生看做獨(dú)立、發(fā)展的個(gè)體，對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行合理分層，并根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)不斷探索學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，提升中職生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣和信心。

一、立足學(xué)生基礎(chǔ)，分層制定教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代教育觀提出，教育者應(yīng)當(dāng)將學(xué)生看做獨(dú)立的個(gè)體，不能只從主觀的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，還必須要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們獨(dú)特的能力特點(diǎn)，采取差異化的教學(xué)方式。因此，教師首先要了解班級(jí)學(xué)情，可通過(guò)課堂提問(wèn)、師生互動(dòng)、測(cè)驗(yàn)等方式，對(duì)全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平形成總體了解，將情況相近的學(xué)生歸入到同一個(gè)層次當(dāng)中，并在此基礎(chǔ)上，制定出分層化的教學(xué)目標(biāo)，在難度上呈現(xiàn)出差異性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。

舉例而言，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“下載圖片”這一操作時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，可以暫時(shí)先要求他們學(xué)會(huì)基本操作流程，讓學(xué)生能夠掌握使用瀏覽器、搜索目標(biāo)內(nèi)容以及選擇保存位置的技巧即可。對(duì)于已經(jīng)熟練掌握了這一操作流程的學(xué)生，教師可以提高要求為他們?cè)O(shè)置具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將這一操作技巧應(yīng)用在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，比如教師可以要求學(xué)生創(chuàng)作一幅圖文美篇，從網(wǎng)上下載自己喜歡的文字和素材。在這一教學(xué)過(guò)程中，所有的學(xué)生都能夠達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)，從而保證學(xué)生的積極性不會(huì)受到打擊。

二、分層設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生全面參與

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中，提問(wèn)是常用的教學(xué)手段之一，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況，并通過(guò)與學(xué)生一起探討問(wèn)題，促進(jìn)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)思維的發(fā)展。但從中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)情來(lái)看，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有在難度上做出明顯的區(qū)分，主動(dòng)做答的學(xué)生比較少，許多學(xué)生的積極性比較低，特別是一些成績(jī)較為落后的學(xué)生，害怕回答錯(cuò)誤，不敢舉手作答，處于課堂的邊緣，而這種行為又導(dǎo)致他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果不理想，形成了一種惡性循環(huán)效應(yīng)。

對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行分層，并引導(dǎo)不同層次的學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，使其感受到成功的喜悅，樹立起學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的信心。舉例而言，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“文字的處理”這部分內(nèi)容后，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生教師可以設(shè)置一些比較難的提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生對(duì)于文字排版審美以及快捷功能的掌握層次;對(duì)于成績(jī)不是很好的學(xué)生，教師可以進(jìn)行一些基礎(chǔ)形式的提升，例如，“小明同學(xué)，如果想調(diào)整文檔行間距改如何操作？”通過(guò)靈活分層學(xué)生將不在畏懼課堂參與，有助于教師提高教學(xué)效率。

三、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)分層，發(fā)展學(xué)科綜合素養(yǎng)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，考核評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)也有著一定的導(dǎo)向作用。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考評(píng)體系以知識(shí)作為核心，以上機(jī)作業(yè)和學(xué)期測(cè)驗(yàn)作為主要的考核形式，這種考評(píng)方式只能反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，具有一定的片面性。

因此，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，既要考查學(xué)生的知識(shí)水平，也要對(duì)學(xué)生的其他素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括思維能力、口語(yǔ)交際能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)等，通過(guò)系統(tǒng)化的考評(píng)體系，發(fā)掘每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與潛能，不刻板地要求學(xué)生向同一個(gè)目標(biāo)看齊，而是鼓勵(lì)學(xué)生不斷地超越自己，在已有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上持續(xù)地發(fā)展。

為了更好地落實(shí)分層評(píng)價(jià)，教師可以為學(xué)生建立各自的學(xué)習(xí)檔案卡，記錄學(xué)生日常的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及取得的成績(jī)和進(jìn)步。在開展評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要更多地去看到學(xué)生相對(duì)于自己而言的進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都能夠擁有成為好學(xué)生的機(jī)會(huì)。此外，對(duì)于不同層次的學(xué)生教師可以設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的背景下，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師要將分層教學(xué)的理念滲透到教學(xué)過(guò)程中去，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)制定層次化的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同難度的課堂問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，并通過(guò)對(duì)考評(píng)體系的改進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能得到認(rèn)可與肯定，激發(fā)他們學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂模式的優(yōu)化。

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