甘元瓊

摘要：在初中階段的教育體系中，英語科目占據(jù)了非常重要的作用，而英語聽力教學(xué)又是初中英語課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，必須要給予其高度的重視。聽力能力不僅是學(xué)生與人正常溝通的關(guān)鍵所在，同時對學(xué)生英語成績的整體水平也具有非常重要影響。因此，教師在開展聽力教學(xué)的過程中，需要對其教學(xué)方法進(jìn)行深入的分析與研究，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽力能力提升的基礎(chǔ)上，還為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;英語課堂;聽力能力

在開展英語聽力教學(xué)的過程中，教師不僅要為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時還要加強(qiáng)學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，利用多種方式開展聽力教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)初中英語聽力教學(xué)課堂的高效性。

一、加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練

首先，對于初一的學(xué)生來講，初中是他們?nèi)鎸W(xué)習(xí)的主要過程，在此階段中，英語科目中會出現(xiàn)多種在小學(xué)階段中沒有學(xué)習(xí)到的新知識點(diǎn)和新技能，所以，必須要讓學(xué)生做好全面學(xué)習(xí)英語的轉(zhuǎn)唄，培養(yǎng)其良好的英語學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對于他們英語聽力部分的訓(xùn)練。英語聽力對于多數(shù)學(xué)生來講都具有一定的困難性，其原因也是正因?yàn)?，大多?shù)的知識點(diǎn)都是第一次接觸，所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多層次、多方法的訓(xùn)練。對于初一的學(xué)生來講，都希望自己能夠說一口流利的英語，都希望能夠與他人進(jìn)行英語交流，所以，教師要結(jié)合學(xué)生這一天性，加強(qiáng)對其聽力能力的訓(xùn)練，找一些能夠符合學(xué)生聽力能力的素材;此外，還需要注重語言方面的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對于英語知識點(diǎn)的理解力能，讓學(xué)生試著去讀懂教師說的每一句話，通過這樣潛移默化的方式來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語聽力能力的目的。

其次，在日常的教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還要注重培養(yǎng)活動的多樣性。具有一定水平的聽力能力不是在短時間內(nèi)能夠完成的一件事，而是需要有教師和學(xué)生的共同努力，需要花費(fèi)較長的時間去完成，所以，每天一訓(xùn)的過程是必不可少的，所以，每天的英語課程中，教師可以單獨(dú)抽出10分左右的時間為學(xué)生播放一些聽力內(nèi)容，做一些與聽力相關(guān)的試題，一直堅持下去，通過聽力與試題的結(jié)合，能夠讓學(xué)生的聽力能力得到很好的提升;當(dāng)然除了英語文章的聽力內(nèi)容外，教師還可以為其播放一些符合初中學(xué)生性格特點(diǎn)的英語歌曲或者英文電影，讓他們試著去理解里面的中文含義，并進(jìn)行模仿，讓學(xué)生模仿的過程其實(shí)也是進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，通過此種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生感受到英語聽力教學(xué)方式的多樣性，同時還能激發(fā)學(xué)生想要更加深入學(xué)習(xí)和了解英語知識的積極性，從而達(dá)到提升學(xué)生英語聽力水平的目的。

二、營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)形式下的初中英語聽力教學(xué)活動中，教師所采用的教學(xué)方式都具有極強(qiáng)的單一性和乏味感，都在采用播放英語聽力內(nèi)容，然后在讓學(xué)生去做各種各樣的聽力試題，幫助學(xué)生理解和記憶不同語法及句式結(jié)構(gòu)的方式，其目的都是為了通過提升學(xué)生的聽力能力及聽力水平，來讓學(xué)生在考試中能夠取得優(yōu)異的英語成績，殊不知，這樣的教學(xué)方式，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，并且也不能很好的貫徹與落實(shí)新課程改革所提出的教學(xué)需求，這對于提升學(xué)生的聽力能力是沒有任何效果和意義的。

所以，在開展實(shí)際的課堂教學(xué)活動時，教師一定要注重課堂氛圍的活躍性和輕松感，確保學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教學(xué)活動中。在教學(xué)過程中，教師盡可能整節(jié)課都采用英文的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)聽不懂或者聽不清的現(xiàn)象時，教師要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，當(dāng)然，保持足夠的耐心是教學(xué)的重要前提。只要長期堅持使用全程英語的教學(xué)方式，很快就能讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，聽懂并聽清教師所講述的內(nèi)容，確保全程無障礙的英語交流。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動之前，教師可以先為學(xué)生預(yù)留出5-10分鐘的時間，進(jìn)行英文演講，當(dāng)然，對于學(xué)生所要演講的內(nèi)容不能有所限制，要鼓勵學(xué)生的奇思妙想，在學(xué)生的演講過程中，教師在保持一個認(rèn)真地聆聽著，引導(dǎo)學(xué)生對自己所聽到的內(nèi)容，進(jìn)行記錄，還可以記錄一下自己所不同的問題，通過此種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生的聽力能力及表達(dá)能力得到有效的提升，同時提升課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍度。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

自新課程改革得到全面的貫徹與落實(shí)之后，多種形式的教學(xué)方法順勢而生，其中就包含了情境教學(xué)法。由于英語知識本身就和我們的實(shí)際生活之間存在比較密切的關(guān)聯(lián)，所以，為了全面且有效的提升學(xué)生的英語聽力能力及英語聽力質(zhì)量，教師就可以結(jié)合著初一學(xué)生的基本特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和深入研究。在實(shí)際的課堂活動中，教師還可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些具有多樣性及多元性的聽力資料，引導(dǎo)學(xué)生找出聽力材料中的關(guān)鍵詞，并對其進(jìn)行重新地歸納和整理。然后，在讓學(xué)生通過對聽力材料內(nèi)容進(jìn)行演繹，還原材料中的人物角色。通過這樣的教學(xué)方式，不僅有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時還能激發(fā)學(xué)生深入了解聽力知識的積極性，從而使他們的英語聽力能力得到有效的提升。

四、結(jié)語

總之，作為初中英語教師，需要在實(shí)際的英語的課堂教學(xué)活動中，增強(qiáng)對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，積極挖掘科學(xué)有效的教學(xué)方法，為學(xué)生挑選出適合其聽力水平的材料，創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂情境，增強(qiáng)課堂的趣味性;此外，還需要注重對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到英語聽力教學(xué)方式的多樣性，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語聽力能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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