畢正聰

摘要：文化教育的發(fā)展和推廣，在小學階段，要求學生能夠更多地接觸中國傳統(tǒng)文化，所以當前書法教學的開展更為積極。通過書法學習不僅對于文化的傳承有積極意義，而且對于學生個人文化素養(yǎng)的建立、人格的發(fā)展都有良好的影響，本文就結合小學書法教學來探討關于學生書法興趣的激發(fā)方式，將書法教學最大地發(fā)揮其作用。

關鍵詞：小學;書法教學;學習興趣

書法是我國傳統(tǒng)文化的一塊瑰寶，為了更好地開展現代素質教育，讓學生建立良好的文學素養(yǎng)，書法教學也成為小學階段的一門拓展課。那么為了學生的積極學習，書法教師要能夠在書法教學中創(chuàng)新多樣的教學方法，在書法自身魅力的散發(fā)中，讓學生產生對于書法學習的興趣，進一步的使其教學發(fā)揮作用，讓學生能夠更深入的傳承文化的責任，提升自身文化素質，成為全面發(fā)展的人才。

一、展示書法的內在魅力

在書法教學中，要想引起學生的學習興趣，首先必須要從書法本身的內在魅力進行充分的挖掘與展示。讓學生能夠被書法藝術所吸引，多了解書法文化，可以培養(yǎng)學生的文化底蘊，在尊重書法藝術的基礎上更好的展開學習。教師也要能夠帶領學生了解更多的書法故事、名家書法作品，讓學生能夠更多地建立關于書法的學習興趣。

例如：首先，教師自身要有良好的書法功底，在展開教學的過程中，要能夠為學生展示多樣的書法魅力，讓學生在親眼所見的基礎上來感受到不同書法形式的特點，了解一手好的字有多么重要，并進一步感受中華文化的博大精深，建立起良好的書法學習欲望。其次，教師也可以通過介紹我國古代、近現代的書法名家的故事，來激發(fā)起學生的崇拜之情。如古代王羲之的《蘭亭集序》，展示了他行云流水的行書，是“天下第一行書”。另外，還有顏真卿的楷書、趙孟頫地書法等，教師可以對應的展示他們的書法作品，讓學生能夠在了解書法名家故事的基礎上感受不同書法形式所展示的魅力，激發(fā)起崇敬之情。然后，通過書法學習，展開進一步的書法作品的臨摹，也便于學生建立良好的書法學習興趣，更多地了解我國的書法文化，提升文化素養(yǎng)。

二、采用多樣的教學方式

在書法教學中，需要書寫者能夠全身心投入在練習中。但是小學生的耐性較差，如果書法教學不能夠調動學生的學習興趣，那么書法練習效率就會很受影響。所以教師要重視采用多樣的教學方式，不能一成不變的讓學生只注重練習，而要能夠從學生的興趣出發(fā)來構建與創(chuàng)新不同的書法教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能在書法書寫的過程中來感受到樂趣。

例如：可以采用游戲教學法的方式，書法練習是有多種字體的，如行書、楷書、隸書等，那么教師就可以結合字體來展開游戲活動。如在教師積極準備的過程中，需要學生來將書法的類型與對應的字體進行連線;另外，也可以讓學生展開對應字體的書法練習，看誰寫的正確，做得更對，那么就可以在游戲活動中得到對應的獎勵。這樣的方式也可以讓學生加深對書法知識的了解，提升練習興趣。其次，我們也可以多多舉辦書法活動，通過每一階段的書法學習來讓學生展開比賽，看誰能夠寫得更好，寫得更優(yōu)秀，可以通過班級投票的方式來選出最優(yōu)秀的成員進行獎勵。在多樣的書法活動的舉辦中，可以讓學生感受書法學習的樂趣。因為書法學習是一種需要有良好文化涵養(yǎng)的藝術學習，所以學生必須能夠以一種主動、積極的心態(tài)來參與其中，才能夠更好地感受書法學習的魅力，提升文學素養(yǎng)。

三、重視教師教學評價的引導

對于學生的書法學習，教師的作用是非常強的，教師需要結合多樣的教學方法來帶領學生一筆一畫地展開書法練習。那么教師就要與學生進行溝通，了解學生的問題，并能夠對學生一階段的書法學習進行教學評價。教師的引領作用，也對學生的學習興趣有較大的影響作用，所以必須要能夠重視自身的教學評價引導，讓學生建立起書法學習自信心，以更堅持、更有毅力的態(tài)度來展開書法練習。

例如：小學階段的學生，他們從個性上來說耐心較少，通常較為粗心大意，但是書法的學習必須要能夠有良好的耐心，有細致的品性，克服浮躁情緒，靜氣凝神，才能夠將書法練好，寫好。書法練習背后也體現了一個人的個人品質，所以教師要能夠觀察學生書寫的過程中的問題，總結學生的練習習慣，結合學生這一階段的學習，給予對應的教學評價。如對于每一筆畫的單獨練習，雖然看似簡單，但是需要長時間的磨合，那么教師要引導學生能夠具有耐心的品質，對于學生每一次的進步，都要能夠給予更多的鼓勵，讓學生建立書寫的信心，品嘗到收獲的喜悅，從而也能更好地建立書法學習的自信心與興趣。

四、結語

總而言之，小學階段的書法教學，對于學生來說是有非常好的培養(yǎng)作用的，那么教師要能夠在多種教學手段和方法的應用當中來帶動學生對書法興趣的建立。讓學生能夠在書法練習中，品嘗到書法能力提升的喜悅感，練得一手好字，更好地展開書法練習。

參考文獻：

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[2]劉述友.小學書法教學中激發(fā)學生學習興趣的途徑與實踐[J].讀寫算，2020（22）.