姜巍

摘要：小學英語教學中，教師圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標展開教學，能使學生在教師科學、有效的核心素養(yǎng)教育指導下，實現(xiàn)英語學科良好學習和發(fā)展。廣大小學英語教師知曉小學階段學生英語學習與發(fā)展現(xiàn)狀，采取豐富、多元的教學方法展開英語教，使核心素養(yǎng)的種子在學生內心深深種下，伴隨著教師的教育引導，終會綻放理想的花朵。

關鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);教學策略

核心素養(yǎng)教育理念的提出為廣大教師學科教育指明了方向。小學英語學科的重要性不言自明，教師明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，在教學中以核心素養(yǎng)教育理念為指導，以學生感興趣、樂于接受的教育方式展開科學化英語教學。為小學階段學生英語學習打下堅實基礎，使學生真正熱愛英語學習，并在英語學科學習方面取得長足進步。

一、小學英語教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義

（一）是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的重要要求

社會不斷在發(fā)展，對人才綜合素質的要求日益提升。英語作為一門重要的語言工具，在學生未來投入社會參與工作方面具有重要影響。因此，小學英語教學中教師注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，能使學生英語知識學習聯(lián)系生活實際，能以英語所學進行積極運用。同時，通過英語學科教育培養(yǎng)學生品德素養(yǎng)等，這對學生未來發(fā)展的重要性是不可比擬的。教師以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標展開英語教學，也是素質教育發(fā)展到今天對教師高標準教學要求的重要體現(xiàn)。學生在教師科學教育指導下，不但形成英語核心素養(yǎng)，更為未來良好投入社會參與工作做好鋪墊。

（二）助力學生英語學習更加理想化

每個學生都是獨立的個體立足于英語學科學習中，教師更應該關注學生英語個體發(fā)展情況。小學英語教學教師明確核心素養(yǎng)的重要意義，以核心素養(yǎng)為教育目標展開教學，能幫助學生英語學習實現(xiàn)更加理想化效果。傳統(tǒng)的小學英語教學中，很多教師似乎更關注學生的學習成績。實際上，很多學生并沒有將英語作為一門語言工具學科進行學習與反思，英語溝通交流能力差，利用英語知識進行分析、解決問題的能力也比較薄弱。教師立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)實際展開更適應學生個性化發(fā)展的英語教育，不但能使核心素養(yǎng)的種子在學生內心深處埋下，更能使學生在英語學習中不斷突破自我，收獲豐碩的學習成果。

二、在小學英語課程建設中埋下核心素養(yǎng)的種子策略

（一）發(fā)揮英語情感教育優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好品德素養(yǎng)

英語是一門語言工具學科，教師在小學英語日常課堂教學中，除了向學生傳遞重要的英語基礎知識，指導學生掌握英語語法等重要內容外，還應積極利用英語學科語言工具屬性，發(fā)揮情感教育優(yōu)勢，深挖英語閱讀內容。使學生汲取英語文章中蘊含的豐富的情感養(yǎng)料，培養(yǎng)學生正面思想情感、價值觀等，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)在學生內心深處萌芽的理想化目標。以人教版小學英語三年級教材中“We love animals”為例，本課重要教育內容有教授學生了解一些動物的詞匯，包括bear、pig、duck等，學習形容動物外形的詞匯，如fat、big、long等。詢問What’s that/this？及回答It’s（ ）。教師在課前為學生制作可愛動物的相關閃卡，從情感教育角度出發(fā)，激發(fā)學生對小動物的熱愛之情。同時上升到思想品德素養(yǎng)培養(yǎng)的高度，引導學生反思人與自然、與動物的關系。我們應保護動物、熱愛環(huán)境。教師還可以鼓勵學生利用英語所學表達自己對動物的喜愛，尤其很多家庭都有養(yǎng)寵物的經歷，對學生而言一定具有別樣深刻的情感。教師將英語教育聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生情感認知，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

（二）明確學生課堂主體地位，鍛煉學生英語綜合技能

小學英語教育學中，教師立足學生核心培養(yǎng)的實際，應明確學生在英語課堂中的主體地位。教師引導學生積極主動參與到英語課堂學習中，通過交流討論、有效思考等鍛煉學生英語綜合技能，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。以人教版小學英語三年級教材中“How many？”為例，教師展開分組合作教學，明確學生的課堂主體，為每個學習小組提供場景，學生則根據所呈現(xiàn)的場景進行對話練習，結合How many（）do you see/have？ I see/have（）.等重要英語知識內容展開合作學習訓練，學生通過認真觀察教師所提供的不同場景圖片進行交流與思索，設計英語對話，再進行展示，對學生英語理解、語言表達等方面的訓練具有積極的推動作用，進而實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標。

（三）注重英語微課教學，養(yǎng)成學生良好英語學習習慣

小學英語教學中，教師為實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。還應充分發(fā)揮信息技術的教育優(yōu)勢為學生設計備課。使學生能利用課余碎片化時間進行英語獨立學習與思考。教師再利用課堂教學時間對學生進行微課相關的針對性教育指導，培養(yǎng)學生英語獨立學習與思考的良好習慣，推動學生英語學習不斷向前發(fā)展。

三、結語

教師明確小學英語教學中對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，從小學三年級階段學生英語學情出發(fā)，心中明確核心素養(yǎng)理念目標，在教學工作中積極付諸實踐，不斷豐富、創(chuàng)新英語課程教學，使學生真正受益于教師的英語教學，實現(xiàn)英語學習不斷成長與進步。

參考文獻：

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