馬莉

摘要：體驗式學習是經驗型教師結合資源網絡的具體內容，創(chuàng)造出的一種真實具體的行為或情景，在學習中，可以激發(fā)學生學習的快感和熱情，獲得深刻而豐富的情感體驗。隨新課程改革，不只是學習成績，促進學生全面發(fā)展也成為教育考核的標準。那么如何提升音樂課堂的質量便成為中職音樂教師的重大難題之一。所以，在教學過程中，教師應該對學生的身心特點進行更多地考慮和關心，要針對性地對不同特點的學生采取不同的教學方法。另外，要讓學生學習音樂由被動轉化為主動，只有這樣才能不斷提高教學質量。體驗式教學法便能夠將這兩個特點充分結合，使教學質量大大提升。本文筆者將會深入探討體驗式教學法的內涵，并對其實施提出合理的策略。

關鍵詞：體驗式教學;中職音樂;教學應用;應用途徑

伴隨著新課程的不斷改革，教育方式的不斷革新，學生的課堂體驗越來越受到中職教師的重視。中職教師也提出了各種新的教學方案，并進行了多種嘗試。最終在教師長期實踐的基礎上，體驗式教學法得到了認可。但是，在實施的過程中仍然面對著重重阻礙。如何使體育式教學法更好的助力中職音樂教育又成為中職教師在探討的重大難題之一。

一、體驗式教學法的內涵

體驗式教學法，由其名便可知其意，指的是為學生營造良好的環(huán)境，創(chuàng)設與音樂相符的情景。讓學生融入音樂所要表達的場景中，沉醉其中，融入其中，用心感受音樂，用心學習音樂。這種教學方法具有很多的，有時例如它可以充分發(fā)揮學生每個身體器官的作用，使學生望聞問切，各個器官充分發(fā)揮起來，深入學習音樂，感受音樂的魅力。在具體的教學場景中，學生能夠在學習音樂的過程中充分展示自己的能力，表現(xiàn)自己的魅力，這不僅能夠為學生建立良好的自信心，也能充分調動學生的積極性，讓學生快速掌握課本知識。其次，這種教學法還可以不斷提高學生的音樂素養(yǎng)，是學生真正由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。這對于提高音樂課堂的教學質量有著重大的意義。

二、在中職音樂教學中使用體驗式教學法的策略探究

（一）針對學生特點，設置針對性教學目標

正如上文所提出的，體驗式教學法具有很多的優(yōu)勢，但是在實施過程中，體驗式教學法對教師的設計要求也較高，所以在教學的過程中，教師要充分結合學生的個性特征和身心特點，制作出具有針對性的教學目標。以達到體驗式教學法方案優(yōu)勢最大化。

例如，在學習第七模塊《中國民樂》一課時，教師可以根據(jù)每個學生擅長的民樂樂器劃分不同的小組?，F(xiàn)場古箏的同學可以統(tǒng)一劃分為古箏小組琵琶劃分為琵琶小組，二胡劃分為二胡小組。然后可以給每個小組安排任務，要求他們在課外時間團體合作，共同演奏出具有代表性的樂器歌曲，然后在上課時統(tǒng)一向大家展示，這樣大家就能在課堂上體會到不同樂器的微妙之處，中國民樂樂器的多樣性與豐富性。在小組寫錯準備歌曲的過程中，同學們對自己所學樂器的文化有了更深入的了解。此外讓學生對自己所擅長的樂器進行展示，另一種程度上能夠提高學生學習的自信心和表現(xiàn)力，在聆聽其他種類音樂的過程中，也可以對中國民樂的其他樂器有更深入的了解。這樣讓學生深入到不同的小組所創(chuàng)設的不同情境之中，才能使音樂教學質量得到大大提升。最后再由老師與同學積極互動，共同了解不同種類樂器的特點。

（二）創(chuàng)設具體的音樂學習情境

設置音樂學習情境，可以讓學生深入到情境之中充分感受音樂的魅力，從而提高學生對音樂的學習興趣。正中其意的是，恰好中職音樂教學內容中可供體驗的音樂數(shù)不勝數(shù)。

例如，在學習第十四模塊《音樂劇》時，教師可以根據(jù)不同學生的不同性格特點，音色以及表現(xiàn)力給不同的學生劃分不同的表演角色和演唱部分，然后模仿著名音樂劇布局和表演形式的，對不同的學生進行具有針對性的分類，從而讓學生在形式上感受到音樂劇藝術的強大魅力，并且深入了解多種音樂劇藝術形式和表達方式，不斷提高學生的音樂素養(yǎng)和表現(xiàn)能力。其次在銷售具體的曲目的時候，教師可以根據(jù)曲目的不同音色分配給最適合的學生。另外這一環(huán)節(jié)不僅僅是考查學生的音樂基礎也可以了解到每個學生的音色特點，讓學生感受到音樂去學習的重要性與難度，從而不斷提高學生表演和演唱的技巧，以便于在后續(xù)的音樂學習中對學生進行具有針對性的音樂訓練，從而提高音樂學習的質量。

其次這種高難度的音樂劇表演，學生意識到自己專業(yè)能力的欠缺，學生在后續(xù)學習中能夠傾注更多的注意力。最后教師需要注意的是，在學生犯錯誤的時候，就是要耐心對學生進行指導，讓學生對音樂知識中自己所欠缺的部分進行及時的考察和彌補。

三、豐富音樂課的形式

音樂課的形式一成不變，也是導致學生學習音樂積極性下降的重要原因之一，所以教師應當不斷地豐富音樂課的形式，不斷提高學生學習音樂的興趣。另外，我國傳統(tǒng)的音樂教育都局限在校園內，缺乏校園外的學習。這樣就很難滿足學生學習音樂的多樣性需求。所以在音樂學習的過程中，教師可以嘗試帶領學生到學校外實踐。例如在學習模塊三《中外創(chuàng)作歌曲》時，教師可以帶領學生去與之相關的藝術館和音樂館進行實習，這樣就能讓學生切身體會到中外音樂創(chuàng)作的差距。

四、結語

體驗式教學方法，要重視對全體學生的調動，學生身臨其境，對音樂進行切身的體驗，所以這是一個長期且艱難的過程。但是我們相信只要教師與學生積極配合，在不久的將來，體驗式教學法一定會對提高音樂教學質量起到重大的作用。

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