陳慶榮 紀(jì)曉嬌 鄺佳佳

摘 要：學(xué)生自我管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)和自我規(guī)劃等方面暴露出的問(wèn)題，是大學(xué)生的目標(biāo)缺失的一個(gè)重要原因。在高校中開(kāi)展大學(xué)生目標(biāo)教育，具有一定的必要性。文章結(jié)合本科教學(xué)工作水平評(píng)估，探索新建本科院校大學(xué)生的目標(biāo)教育模式，以建立有效實(shí)施模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)目標(biāo)管理，為新建本科院校目標(biāo)教育探索可行之路。

關(guān)鍵詞：新建本科院校;目標(biāo)教育;目標(biāo)管理;學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）30-0030-02

一、研究背景

本文所指的“新建本科院?！笔侵?2000 年以后由教育部批準(zhǔn)設(shè)立的本科院校。2000 年至2015年，我國(guó)新建本科院校（含獨(dú)立學(xué)院）共678 所，占全國(guó)普通本科院校的55.6%，是我國(guó)高等教育體系中重要組成部分。海南熱帶海洋學(xué)院是新建本科院校之一，其前身為瓊州學(xué)院，是一所師范類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校，2006 年升格為綜合性的本科院校，2015年轉(zhuǎn)型更名為海南熱帶海洋學(xué)院，突出新建本科院校特點(diǎn)和建成國(guó)際化、開(kāi)放性、特色鮮明的應(yīng)用型高水平海洋大學(xué)是當(dāng)前的工作重點(diǎn)。

二、新建本科院校開(kāi)展大學(xué)生目標(biāo)教育的重要性

近年來(lái)，在學(xué)生管理和教育教學(xué)工作中，不難發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題。（1）學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在思想上有所松懈，再加上遠(yuǎn)離父母的管束和指導(dǎo)，他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃考慮較少，甚至出現(xiàn)缺失現(xiàn)象。（2）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性和獨(dú)立性，不重視生涯規(guī)劃。（3）教師和學(xué)生的交流溝通主要集中在授課時(shí)間段，平時(shí)相互交流不多，主動(dòng)性不夠，并且在學(xué)術(shù)上、生活上和思想上對(duì)學(xué)生的影響還不夠深入。（4）一些不良的社會(huì)風(fēng)氣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，在新建本科院校中開(kāi)展大學(xué)生目標(biāo)教育，是非常重要的。

1.助力學(xué)生成長(zhǎng)成才

上大學(xué)之前，多數(shù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)自我管理、人際交往和集體生活等方面有所忽略。進(jìn)入大學(xué)后，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境與中學(xué)時(shí)期相比有很大的差別。調(diào)查顯示，一些新生入學(xué)后存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確和生活迷茫等困惑，并且缺乏自律性，思想消極。而高校開(kāi)展大學(xué)生目標(biāo)教育，既能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、了解自我，又能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生朝著既定的方向努力，為以后的成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

2.推動(dòng)大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)

各高校有許多學(xué)習(xí)成績(jī)斐然的學(xué)生，但是否符合創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)，還是個(gè)未知數(shù)。尤其是新建本科院校中，部分學(xué)生存在著自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠、自我管理能力欠缺等問(wèn)題，“趕學(xué)超”的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生不知道“如何學(xué)”的現(xiàn)象。所以，高校開(kāi)展大學(xué)生目標(biāo)教育，不但可以幫助學(xué)生量身制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生涯規(guī)劃，讓學(xué)生逐步提升自己，而且能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有效促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要的是擁有專(zhuān)業(yè)技能與核心競(jìng)爭(zhēng)力的綜合型人才，這也是高校畢業(yè)生必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。高校開(kāi)展大學(xué)生目標(biāo)教育，能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，正面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，在求職就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中脫穎而出。

三、新建本科院校大學(xué)生目標(biāo)教育模式的構(gòu)建

教育者要以受教育者的內(nèi)在需求、個(gè)性特征、認(rèn)知程度為依據(jù)，指導(dǎo)受教育者在不同的階段樹(shù)立不同的發(fā)展目標(biāo)，并幫助受教育者達(dá)成目標(biāo)。

1.目標(biāo)教育的內(nèi)容

根據(jù)全面發(fā)展的要求，目標(biāo)教育的內(nèi)容主要分為價(jià)值目標(biāo)、健康目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)和生活目標(biāo)。價(jià)值目標(biāo)主要是以“德育”為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的“三觀”教育。健康目標(biāo)包括身體健康和心理健康兩方面，既要求學(xué)生增強(qiáng)體魄，也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)和心理調(diào)適能力。學(xué)業(yè)目標(biāo)是要求學(xué)生除了掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立思考判斷能力和創(chuàng)新能力。職業(yè)目標(biāo)是指學(xué)生要制定清晰的職業(yè)規(guī)劃，掌握必備的職業(yè)技能，不斷提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。生活目標(biāo)是指學(xué)生要有一定的生活情趣，加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，具有向上向善的精神動(dòng)力和社會(huì)責(zé)任感。

2.目標(biāo)教育的原則

目標(biāo)教育的制定既要從學(xué)生培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)定位和社會(huì)需要出發(fā)，也要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性開(kāi)展工作。（1）集中教育和個(gè)性成長(zhǎng)相結(jié)合。集中教育是教師根據(jù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律和階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，個(gè)性成長(zhǎng)是教師在目標(biāo)教育過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)。（2）教育與自我教育相結(jié)合。在開(kāi)展目標(biāo)教育過(guò)程中，教師要發(fā)揮大學(xué)生的自我管理、自我教育、自我監(jiān)督的作用。（3）高校、家庭、學(xué)生相結(jié)合。目標(biāo)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校、家庭、學(xué)生等多方位參與，三者間建構(gòu)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的管理體系，形成齊抓共管、“三全”育人的新局面。

3.目標(biāo)教育的實(shí)施原則

大學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)各有不同，主要按照年級(jí)來(lái)制定實(shí)施原則，再根據(jù)不同的學(xué)生群體、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。（1）大學(xué)一年級(jí)以德育為主，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生入學(xué)后，需經(jīng)歷從依賴(lài)性向自主獨(dú)立性轉(zhuǎn)變，包括管理模式、學(xué)習(xí)方法、為人處世等內(nèi)容。此階段需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，為目標(biāo)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）大學(xué)二年級(jí)以智育為主，激發(fā)學(xué)生潛在的能力。對(duì)此階段的學(xué)生，教師要以智育為主，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)提供保障。（3）大學(xué)三年級(jí)以加強(qiáng)實(shí)踐為主，讓學(xué)生做好階段性規(guī)劃。此階段的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立思考和分析問(wèn)題能力，也能清晰認(rèn)識(shí)該階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考研、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。這時(shí)就需要學(xué)生找準(zhǔn)個(gè)人目標(biāo)，細(xì)化個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。（4）大學(xué)四年級(jí)以升學(xué)深造、就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主，助力學(xué)生順利過(guò)關(guān)。此階段的學(xué)生在升學(xué)深造方面基本已經(jīng)成型，教師的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保障學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生能夠沉著應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，順利過(guò)關(guān)。

四、大學(xué)生目標(biāo)教育模式的評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)教育模式的評(píng)價(jià)原則

（1）客觀性。教師設(shè)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)要具有客觀性，涵蓋目標(biāo)教育的內(nèi)涵，能準(zhǔn)確反映學(xué)生接受目標(biāo)教育的實(shí)際效果。（2）可操作性。教師設(shè)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)要簡(jiǎn)單明了，線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合，過(guò)程具有可操作性，數(shù)據(jù)易于采集，便于統(tǒng)計(jì)和分析，可信度高。（3）獎(jiǎng)懲并用。實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的學(xué)生，教師要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，鼓勵(lì)他們要善于自我挖掘，激發(fā)潛在的能力，展現(xiàn)更好的自己;不能完成既定目標(biāo)的學(xué)生，教師既要給予適當(dāng)?shù)膽土P，更要深入交談，幫助其分析原因和解決問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整目標(biāo)。

2.目標(biāo)教育模式的評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）自評(píng)和他評(píng)。學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)事求是地開(kāi)展自評(píng)，班級(jí)成立一個(gè)民主評(píng)議小組來(lái)負(fù)責(zé)他評(píng)。班主任和輔導(dǎo)員根據(jù)自評(píng)和他評(píng)的結(jié)果，與學(xué)生逐一交談，分析原因，尋找對(duì)策，商定下一個(gè)目標(biāo)，并確定努力的方向。（2）階段性和整體性。高校可每學(xué)期開(kāi)展一次小反饋，每學(xué)年進(jìn)行一次大總結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)既定的目標(biāo)和取得的效果，并分析原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一個(gè)目標(biāo)管理周期和努力方向創(chuàng)造有利條件。

總之，新建本科院校，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展目標(biāo)教育，加強(qiáng)學(xué)生自我教育和自我管理，幫助學(xué)生明確大學(xué)發(fā)展目標(biāo)，使“要我如何”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙绾巍薄＝處熞浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與，規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，不斷激發(fā)內(nèi)在潛力，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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