【摘要】口語(yǔ)教學(xué)是對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)行著重培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)鍛煉的是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，可以讓學(xué)生在掌握必要英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)了解其具體的應(yīng)用場(chǎng)景和運(yùn)用方法，以便體現(xiàn)出語(yǔ)言的應(yīng)用功能，確保英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，教師在對(duì)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的接受能力，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，并引入一系列精彩表演活動(dòng)，讓學(xué)生在多元情境以及良好的對(duì)話交流場(chǎng)景中知道用英語(yǔ)進(jìn)行怎樣的表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ);教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】陳方園，昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

口語(yǔ)學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的有效途徑，在口語(yǔ)實(shí)踐中能夠在極大程度上豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)積極性，使學(xué)生可以抓住課程實(shí)踐中的寶貴機(jī)會(huì)勇敢學(xué)習(xí)和積極表達(dá)，從而在實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)、提升信心，探索出一條更加寬闊的口語(yǔ)能力發(fā)展路徑。做好口語(yǔ)課程的合理設(shè)計(jì)是教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，不過(guò)教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排的過(guò)程中，必須考慮到學(xué)生的接受能力，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，注意在口語(yǔ)訓(xùn)練中堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，先讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交流產(chǎn)生興趣，然后提高他們的表達(dá)動(dòng)力與勇氣，最終通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)鞏固口語(yǔ)能力，確?？谡Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

在高度重視學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展、積極挖掘英語(yǔ)學(xué)科效能、體現(xiàn)英語(yǔ)教育價(jià)值的背景下，確立口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，發(fā)展學(xué)生說(shuō)的能力是如今英語(yǔ)教學(xué)的重要要求。在對(duì)當(dāng)前學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，如今的口語(yǔ)教學(xué)有著明顯的低效特征，在發(fā)展學(xué)生交際素質(zhì)和語(yǔ)用效果方面的成果并不明顯，因而需要教師明確口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，并在目標(biāo)指導(dǎo)下開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)主要包括：一是打造可行性強(qiáng)的口語(yǔ)交際情境。語(yǔ)言的交流和互動(dòng)是在特定情境中開(kāi)展的，所以不管是開(kāi)展怎樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)，都必須把交際情境的創(chuàng)設(shè)作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，雖然要貼近生活，但是卻不能只是簡(jiǎn)單地復(fù)制生活，而是要在生活性話題中融入語(yǔ)言交流表達(dá)，要找到話題中的典型問(wèn)題，歸納出與話題相關(guān)的口語(yǔ)表達(dá)方法與技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在口語(yǔ)交際中總結(jié)規(guī)律，積累普遍和有效的經(jīng)驗(yàn)。二是對(duì)口語(yǔ)課程中的師生關(guān)系進(jìn)行科學(xué)處理。真正意義上的口語(yǔ)交際是在人和人的互動(dòng)交流中形成的，在口語(yǔ)交流當(dāng)中就涉及一系列關(guān)系的處理，其中師生關(guān)系的處理是重點(diǎn)。教師應(yīng)該把握住口語(yǔ)教學(xué)的機(jī)會(huì)，為師生的平等交流相處，提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和寬松的氛圍，使學(xué)生能夠在多樣化的表達(dá)場(chǎng)合鍛煉交際能力。在師生關(guān)系的構(gòu)建中，應(yīng)該重點(diǎn)規(guī)避一味的問(wèn)題回答式口語(yǔ)表達(dá)，要讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分體現(xiàn)，使得學(xué)生能夠在和他人交際相處中感受到口語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣。三是把控教學(xué)細(xì)節(jié)促進(jìn)動(dòng)態(tài)優(yōu)化。良好的細(xì)節(jié)把控是教師在口語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)精細(xì)化管理，對(duì)口語(yǔ)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的重要依據(jù)。教師應(yīng)該積極提高自身的交際意識(shí)和專業(yè)能力，做好對(duì)教學(xué)中各個(gè)細(xì)節(jié)的妥善安排，整個(gè)過(guò)程中更是要做到慎重考慮，以免影響學(xué)生的知識(shí)消化吸收效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要原則

口語(yǔ)交流表達(dá)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行靈活應(yīng)用的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行培養(yǎng)也是口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)方面，教師既要明確口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與要求，又需要把控其中的重要原則，讓學(xué)生能夠沖破口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的阻礙，給予自己積極心理暗示，順利步入良性學(xué)習(xí)狀態(tài)。一是主體性原則。該原則的核心要求是在口語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生成為主人，使得學(xué)生以主體的身份投入口語(yǔ)交流中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行靈活的表達(dá)與應(yīng)用，認(rèn)可自身的主體能動(dòng)作用，積極積累經(jīng)驗(yàn)，自主探究，找到更適宜自己的口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。二是互動(dòng)性原則。教育教學(xué)的本質(zhì)就是在師生的雙邊活動(dòng)中確保教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，教師和學(xué)生在多元互動(dòng)中掌握口語(yǔ)交際的技巧，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望與興趣得以保持。三是多樣性原則。在口語(yǔ)交流情境的創(chuàng)設(shè)以及交際資源的提供方面，教師需要牢牢把握多樣性原則，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)思想和行為的多變性和多元需求，讓學(xué)生有足夠的資源和時(shí)間空間、投入到語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用中。

三、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略

1.促進(jìn)口語(yǔ)興趣培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生的必備語(yǔ)言能力，為保證學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該先從口語(yǔ)興趣的培養(yǎng)著手，抓住興趣養(yǎng)成這一基本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用更加科學(xué)有效的方法，保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，最終為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和語(yǔ)言素質(zhì)的完善打好基礎(chǔ)。小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了要保證學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先應(yīng)該關(guān)注的是選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)方式，對(duì)學(xué)生起到良好的帶動(dòng)以及促進(jìn)作用，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，積極參與各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。在口語(yǔ)興趣培養(yǎng)方面，有效創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生在多樣化的口語(yǔ)情境中收獲快樂(lè)和愉悅的體驗(yàn)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生以“My favorite season”為話題進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，教師不必急于讓學(xué)生回顧以往描寫(xiě)季節(jié)的英語(yǔ)知識(shí)和表達(dá)方式，而是先聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的生活，讓學(xué)生積極總結(jié)不同季節(jié)的特征和不同季節(jié)在自己眼中的面貌，通過(guò)喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚興趣。為了讓學(xué)生的興趣得到保持，教師可以借助多媒體手段給學(xué)生展現(xiàn)各個(gè)季節(jié)的風(fēng)景圖片與視頻，用這樣的方式進(jìn)一步鞏固學(xué)生的興趣。在口語(yǔ)交流表達(dá)中，教師要讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生的表達(dá)更加踴躍，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松，如：“My favorite season is spring， because it is a season of warm spring and blooming flowers. Spring is coming， everything is revived， and the river is flowing again. I can see green everywhere. I can go to the suburbs to enjoy the beautiful spring scenery.”等到學(xué)生表達(dá)了自己對(duì)春天的喜愛(ài)之后，教師還可以讓有相同觀點(diǎn)或者是不同觀點(diǎn)的學(xué)生踴躍表達(dá)，讓學(xué)生在交流和對(duì)比中輕松投入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)氛圍，促進(jìn)大膽說(shuō)。小學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交流方面存在的明顯問(wèn)題和缺陷就是不能在口語(yǔ)交際中大膽表達(dá)自己的看法，也不愿意和他人進(jìn)行交流互動(dòng)，因此造成了如今啞巴英語(yǔ)的教學(xué)局面，阻礙了口語(yǔ)教學(xué)的改革發(fā)展進(jìn)程。想要突破當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)的不良局面，讓學(xué)生在交流中大膽說(shuō)，增加勇氣和信心，就需要教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松平等的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要在學(xué)生表達(dá)之后給予學(xué)生更多的鼓舞和支持，認(rèn)可學(xué)生的積極表現(xiàn)，從而給學(xué)生提供更大的發(fā)展動(dòng)力。例如，在“What would you like for dinner？”主題的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)和喜好，學(xué)會(huì)對(duì)食物進(jìn)行溝通探討，教師首先可以通過(guò)示范展示的方法消除學(xué)生的恐懼和抵觸情緒，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)之下增加勇氣，如：“My favorite food is dumpling. Dumplings are China's delicacy， with thin skins and rich stuffing. Eating a bite can bring boundless satisfaction to people. I enjoy the process of making dumplings very much and like to share the fruits of labor with my family. What about you？”等到教師給出示范之后，可以讓學(xué)生紛紛交流和參與，并在教師的帶動(dòng)下始終保持動(dòng)力。對(duì)于日常學(xué)習(xí)中不愿意交流和參與的學(xué)生，教師要給予他們更多的鼓勵(lì)和關(guān)懷，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己在交流思考當(dāng)中存在的問(wèn)題，以便給出針對(duì)性的解決方案，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的阻礙。等到學(xué)生完成了表達(dá)任務(wù)之后，教師還需要運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方法給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生能夠大膽說(shuō)和輕松說(shuō)。比如教師可以用“Your pronunciation is very accurate. Your expression is very smooth and has its own thinking. I'm proud of you.”“Your performance was very successful. I hope you can keep up the good work.”這樣的話鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，使得學(xué)生能夠認(rèn)可自己，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主人。

3.組織口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，保證精彩演?？谡Z(yǔ)教學(xué)會(huì)不可避免地涉及主體之間的口語(yǔ)交際和表達(dá)，因此要給學(xué)生提供更多的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)中積極參與。分角色扮演活動(dòng)是口語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中廣泛應(yīng)用的方法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生根據(jù)特定的主題和情景進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話，用表演的方法呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能夠在這樣的表演活動(dòng)中積累更多的成功經(jīng)驗(yàn)與方法，消除學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的問(wèn)題與阻礙。為了讓表演活動(dòng)順利開(kāi)展，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生形成合作小組，通過(guò)成員之間分工協(xié)作的方式強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，并為順暢的口語(yǔ)交流提供保障。同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)教材內(nèi)容的研究，并適當(dāng)向課外拓展，積極收集表演活動(dòng)的素材，給學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多可能。比如在學(xué)習(xí)“My family”時(shí)，教師就可以根據(jù)文章中的語(yǔ)言表達(dá)方式，創(chuàng)造性融入動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子和小頭爸爸》的素材，引導(dǎo)學(xué)生扮演其中的角色，并用英語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)的交流，順利鞏固father、mother、me等單詞。表演有各種不同的形式，除了角色表演之外，還可以開(kāi)展配音表演，情境表演等，注意從現(xiàn)實(shí)生活中選取素材，并在表演完畢之后進(jìn)行評(píng)選和評(píng)估，讓學(xué)生的交流表達(dá)興趣得到長(zhǎng)久保持。

不同階段的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也有著很大的差別，這就需要教師避免采用一刀切的教學(xué)方法，注意根據(jù)學(xué)生所處階段的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力有所提升。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛系統(tǒng)學(xué)習(xí)和接觸英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)的理解和駕馭能力相對(duì)較低。在這樣的情況下，要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)熱情，就需要選用貼近學(xué)生實(shí)際且能夠增加學(xué)生發(fā)展動(dòng)力的策略。教師既要在思想上重視，又要在行動(dòng)上改進(jìn)，先從提高學(xué)生的口語(yǔ)興趣著手，然后逐步提高訓(xùn)練難度，關(guān)注學(xué)生勇氣和信心的建立，最后通過(guò)組織多樣化的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，保證口語(yǔ)鍛煉的質(zhì)量。

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