呂論

摘要：由于受到應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行教學(xué)過程中，大家都一味的追求難度和分?jǐn)?shù)，父母家庭的原因影響等等，這就導(dǎo)致了后進(jìn)生的出現(xiàn)。這是一個(gè)客觀存在的教學(xué)問題，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)峻，其形成的原因也是多方面的，接下來我將優(yōu)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);后進(jìn)生;學(xué)習(xí)策略

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，后進(jìn)生對(duì)于如何提升自己的學(xué)習(xí)常常感到困惑，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)后進(jìn)生付出的時(shí)間和精力是最多的，但教學(xué)效果卻一直不好。為此，如何更好的提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績成為每個(gè)教師的任務(wù)，接下來我就自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。

一、“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”的成因

首先，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成，與學(xué)生的心理因素是密不可分的。后進(jìn)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)自己的目標(biāo)不明確，缺少一種鉆研的勁頭，而且在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，一遇到困難就會(huì)產(chǎn)生放棄的心理，久而久之就會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)難學(xué)的心理，這時(shí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力已經(jīng)非常不足了，教師這時(shí)如果不進(jìn)行教學(xué)介入，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生棄學(xué)的心理，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。其次，一些后進(jìn)生還由于感情因素，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)方式不適應(yīng)，從而導(dǎo)致對(duì)教師有偏見，這時(shí)在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)不認(rèn)真聽講，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績?cè)絹碓讲焕硐?。最后，就是后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績不良的情況。通過以上分析，教師應(yīng)當(dāng)明確，每個(gè)后進(jìn)生的情況都不相同，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥，幫助后進(jìn)生擺脫這個(gè)頭銜。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的具體策略

1、增加師生情感

通過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)一般學(xué)生哪一科的成績好，那么他與任課老師的關(guān)系肯定也不會(huì)差，因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的后進(jìn)生與數(shù)學(xué)教師的關(guān)系往往不好。為此教師在進(jìn)行后進(jìn)生的教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的情感因素。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分尊重后進(jìn)生，在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，教師還需要重視一些細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生就會(huì)通過細(xì)節(jié)來感受到教師的重視，從而不斷拉近與教師的距離。

2、多方面協(xié)作互助

教師在進(jìn)行后進(jìn)生的的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)不是孤立的，他需要從多個(gè)角度來進(jìn)行參與。首先就是師生協(xié)作，在進(jìn)行后進(jìn)生的教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的輔助，這樣才會(huì)讓后進(jìn)生在弱項(xiàng)上進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，從而擺脫學(xué)習(xí)困難的頭銜;其次就是學(xué)生互助，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以通過分組教學(xué)的方式，來提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與后進(jìn)生劃分到一個(gè)組，這樣就可以讓學(xué)生進(jìn)行互幫互助了;最后是與家長的配合，一些后進(jìn)生的產(chǎn)生，與家庭教育也有關(guān)系，由于家長的放任導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而成為后進(jìn)生，因此教師要與家長保持及時(shí)的溝通，通過教師與家長的合作，讓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績變得越來越好。

3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的一種認(rèn)知思維。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，會(huì)將學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過自己的大腦，轉(zhuǎn)化成自己容易理解的結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶，而且對(duì)于新學(xué)習(xí)的知識(shí)，也會(huì)將他轉(zhuǎn)換成與之前知識(shí)相關(guān)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶。而對(duì)于后進(jìn)生來說，他們只會(huì)進(jìn)行死記硬背，不能將其轉(zhuǎn)化成自己容易理解的形式進(jìn)行記憶，這就導(dǎo)致后進(jìn)生在進(jìn)行知識(shí)的記憶時(shí)，不容易記憶，而且時(shí)間一長也會(huì)忘記。教師在進(jìn)行后進(jìn)生的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先幫助學(xué)生彌補(bǔ)技能缺陷，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生先理解知識(shí)點(diǎn)再去進(jìn)行記憶，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4、完善課堂結(jié)構(gòu)

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而導(dǎo)致課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高，而且還經(jīng)常出現(xiàn)不聽講的現(xiàn)象，為此教師在進(jìn)行后進(jìn)生的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)完善課堂結(jié)構(gòu)，讓后進(jìn)生也參與進(jìn)來，這樣才會(huì)讓后進(jìn)生的成績慢慢提升。因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些簡單的問題，來讓后進(jìn)生回答，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過回答問題，還可以慢慢提升后進(jìn)生的信心，讓后進(jìn)生也可以進(jìn)行思考;然后在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師還可以準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)類型的試題，來讓后進(jìn)生進(jìn)行練習(xí)，這樣才可以讓后進(jìn)生慢慢掌握基礎(chǔ);最后在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)、分組教學(xué)等方式，來提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過完善課堂結(jié)構(gòu)，可以讓后進(jìn)生更多的參與進(jìn)來，從而不斷提升數(shù)學(xué)素質(zhì)。

5、靈活實(shí)施教學(xué)

在進(jìn)行學(xué)困生的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考方式較差，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要千篇一律，應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)對(duì)，這樣才可以不斷提升后進(jìn)生的教學(xué)。教師在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)為基礎(chǔ)，而且要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助工具來進(jìn)行講解，這樣可以更好的輔助后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)后進(jìn)生要有耐心，在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折很正常，其次教師還可以通過一些勵(lì)志小故事，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要不斷磨練他們的思維，讓他們多思考，學(xué)會(huì)不懂就問，這樣后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，才可以逐漸步入正軌。

6、讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，后進(jìn)生一般都是被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。為此，教師在進(jìn)行后進(jìn)生的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而可以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行講課時(shí)，可以穿插一些數(shù)學(xué)家的小故事，來提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的奧秘。

三、結(jié)束語

總而言之，在教學(xué)中后進(jìn)生的出現(xiàn)勢(shì)必不可免的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù)。教師在進(jìn)行后進(jìn)生的教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻保持耐心和愛心，這是這項(xiàng)工作的最根本保證。在進(jìn)行后進(jìn)生的教學(xué)時(shí)，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)的講解，這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育意義重大。

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