摘要：為滿足新課程改革與學(xué)生的發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)科“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，這樣不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)動，還能促進學(xué)生自身綜合素養(yǎng)與能力的進一步提高?；诖?，本文首先對小學(xué)語文的學(xué)科“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵進行簡要的分析;隨后，對有效培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的路徑進行說明。以供相關(guān)人士的閱讀與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)科素養(yǎng);內(nèi)涵及培養(yǎng)途徑

引言：

在整體的教育、教學(xué)活動當(dāng)中，“核心素養(yǎng)”具有極為重要的教育價值與作用。對學(xué)生進行語文學(xué)科的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)，不僅能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)、調(diào)動，還能進一步加深學(xué)生對語文知識的理解，進而可以促進學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。

一、小學(xué)語文學(xué)科的“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指，學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成并具備的，使其能夠滿足社會需求，以及終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，其中包括學(xué)生的知識理論、品質(zhì)道德與實踐能力等綜合素養(yǎng)。而小學(xué)語文學(xué)科的“核心素養(yǎng)”則是以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)，并結(jié)合自身學(xué)科特征所衍生出的一種全新教學(xué)理念。

在針對小學(xué)生進行語文核心素養(yǎng)的培育時，應(yīng)當(dāng)加強對語言內(nèi)容的建構(gòu)與應(yīng)用，使學(xué)生的思維得到更全面的培養(yǎng)與發(fā)展，同時還需對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)，這樣不僅能夠使學(xué)生得到綜合性的發(fā)展，還能使其肩負(fù)起繼承傳統(tǒng)文化的重任[1]。作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教學(xué)對學(xué)生正確價值觀的建立具有非常重要的作用，其中對語言內(nèi)容的建構(gòu)則是提高語文核心素養(yǎng)的最基礎(chǔ)要求，教師在制定教學(xué)規(guī)劃時可將其作為重要的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，并利用更為科學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)科知識進行更高效的積累，并在實踐過程中對語言文字進行更好地運用。對于學(xué)生而言思維發(fā)展的過程，是對客觀事物的一種反應(yīng)，所以在進行語文教學(xué)時，教師可以利用概念與表面現(xiàn)象，對學(xué)生的思維能力進行必要的強化。在開展語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，以及表達(dá)美的能力，這樣能夠?qū)φZ文學(xué)科中的人文特性進行更加充分地體現(xiàn)，幫助學(xué)生建立正確的審美與價值觀念。此外，在語文教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的理解與繼承，是其中重要的組成內(nèi)容。語文教學(xué)內(nèi)容中含有豐富的、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而學(xué)生也能在學(xué)習(xí)的過程中深切地體會到傳統(tǒng)文化的價值，并有助于推進文化多樣性的發(fā)展。對于學(xué)生的自身成長與發(fā)展來說，“核心素養(yǎng)”具有非常重要的價值，因此教師應(yīng)給予“核心素養(yǎng)”足夠的重視，以便對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與能力進行提升。

二、有效培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的措施

（一）教師需要對自身的教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變

教師在進行教學(xué)方案規(guī)劃，以及教學(xué)方式的選擇時，都需要在教學(xué)理念的指導(dǎo)下進行;而為加強對學(xué)生的語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”進行培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)觀念進行及時的調(diào)整與轉(zhuǎn)變。首先，教師需要對核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)概念、教學(xué)價值等進行更加深入地了解與學(xué)習(xí)，以便使自身能夠形成“核心素養(yǎng)”的意識，以便為之后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)及時學(xué)習(xí)并掌握新的教學(xué)理念與防范，在語文學(xué)科的實際教學(xué)活動中，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主體教學(xué)作用，及時給予學(xué)生必要的點撥與指導(dǎo)，借此促使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得以形成[2]。同時，教師必須重視學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異，并可以根據(jù)學(xué)生個人情況落實具有針對性的教學(xué)，從而能夠指導(dǎo)每一位學(xué)生都可以得到全面性的發(fā)展。第三，教師應(yīng)當(dāng)注重自身專業(yè)素質(zhì)與能力的建設(shè)，并能夠使自身的教學(xué)思維與創(chuàng)新能力得到進一步的發(fā)展，這樣才能使教師在實踐教學(xué)活動中，進行不斷地自我完善與發(fā)展，這樣才能更好地滿足不斷變化與發(fā)展的教育教學(xué)需求。

（二）對學(xué)生的教學(xué)活動參與性進行提高

由于小學(xué)生具有活潑、好動等特征，并對各種新鮮事物也有著極大的好奇心，這是促使學(xué)生進行自主探究的主要動力來源。因此，為使語文教學(xué)得以順利進行，教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識到語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵的前提下，制定更為科學(xué)化的語文教學(xué)方案，這樣不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動，還可以使學(xué)生更加主動地參與教學(xué)活動，從而促使學(xué)生對所學(xué)知識進行不斷深入地探究，借此使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)獲得提升。例如，在對《宇宙生命之謎》進行教學(xué)講解時，本文的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對“地球之外是否有其他生命的存在？”這一問題進行思考，這樣才能對相關(guān)的知識進行更為充分地了解與學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中教師可指導(dǎo)學(xué)生對“地球存在生命的條件”這一問題進行總結(jié)與歸納，并給予學(xué)生足夠的時間對相關(guān)問題進行自由的討論，這樣可以使學(xué)生在思維碰撞自由的碰撞過程中，自身知識探究參與的積極性被調(diào)動，從而有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

（三）通過課外閱讀加強對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

對于語文科學(xué)的學(xué)習(xí)而言，僅靠教材中的文章很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，因此教師可以定期開展課外閱讀活動，這樣可以使學(xué)生在閱讀的過程中，不僅可以對自身的知識、視野進行拓展，還能夠?qū)﹂喿x文章中的好詞、好句或精彩段落進行不斷地積累，借此使學(xué)生自身的語文學(xué)科素養(yǎng)獲得提升[3]。同時，語文教師必須注意的是，當(dāng)學(xué)生處于小學(xué)階段時，其思維意識的發(fā)展并沒有完善，所以小學(xué)生的個人發(fā)展非常容易受外部環(huán)境、因素的影響，因此在開展課外閱讀活動時，教師必須對推薦的文章、書籍進行認(rèn)真的選擇，保證閱讀內(nèi)容中的價值觀念與思想，可以對學(xué)生的成長具有積極的作用，使學(xué)生可以免于干擾信息的影響。同時，為加強對學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)的提升，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行語言方面的積累，并對自己的閱讀感受與想法進行記錄，這樣既可以增強學(xué)生的語言素養(yǎng)，還能夠加深學(xué)生對文章的理解，并有利于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的進一步提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新教學(xué)改革的大背景與教學(xué)要求下，語文學(xué)科素養(yǎng)所具有的價值越加地顯著。而小學(xué)語文教師為進一步提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，需要在了解其核心內(nèi)涵的同時，對自身的教學(xué)理念、方法進行必要的調(diào)整與改進，并采取更為積極的教育教學(xué)方式，使學(xué)科素養(yǎng)培育的過程獲得高質(zhì)量優(yōu)化，這樣既能使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)獲得提升，還能夠推薦語文教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

參考文獻：

[1]覃舉書.淺析小學(xué)語文學(xué)科”核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑[J].中外交流，2019，026（026）：223.

[2]鄭曉宇.小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培育策略研究[J].新課程研究（上旬刊），2019，000（002）：30-31.

[3]劉海明.小學(xué)語文學(xué)科”核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及路徑研究[J].中國校外教育，2019（18）：64-64.

作者簡介：姓名：郭英，（1968.08—），女 ，籍貫：蘭陵縣東埝頭社區(qū)，大學(xué)學(xué)歷，一級教師，在蘭陵縣第十二小學(xué)從事小學(xué)語文教學(xué)工作33年。