孫桂成

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了變化，現(xiàn)在美術(shù)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。基礎(chǔ)美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力中起著非常重要的作用，因?yàn)檫@些課程不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的感知力和美術(shù)感，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育具有非常明顯的積極作用。本文立足于小學(xué)美術(shù)教學(xué)角度，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新能力;課堂教學(xué)

引言：

高效的美術(shù)教學(xué)能夠讓小學(xué)生更好地感受生活之美，在潛移默化中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、激趣導(dǎo)入、激發(fā)創(chuàng)新欲望

課堂教學(xué)的開始即導(dǎo)入方式是否有效、是否有吸引力，影響著一節(jié)課的成功與失敗，決定著學(xué)生是否能很快以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。愛(ài)玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)是學(xué)生的天性，如果把我們美術(shù)中的教與學(xué)融入在游戲中，以充滿懸念的活動(dòng)滿足學(xué)生的好奇心，能很好地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于課堂的導(dǎo)入，教師應(yīng)用有趣的、能吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入方式，簡(jiǎn)潔、明了的進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，做到樸實(shí)而不張揚(yáng)，有效的導(dǎo)入至新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如：教學(xué)《我是生活小主人》一課，開始上課時(shí)，我讓學(xué)生回憶在家做家務(wù)時(shí)的場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生談一談做了哪些家務(wù)？漱口、洗衣服、拖地……然后請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)分別表演漱口、拖地等做家務(wù)活時(shí)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生觀察表演者的面部表情、手部動(dòng)作、身體的動(dòng)態(tài)，然后由學(xué)生在自己的座位上表演做家務(wù)活的過(guò)程，并觀察同桌同學(xué)的表演。學(xué)生很快沉浸在歡樂(lè)的游戲中，再揭示課題，老師稍作引導(dǎo)，學(xué)生表現(xiàn)出的人物表情、動(dòng)態(tài)豐富多彩，環(huán)境添加也恰到好處。

選擇有趣或耐人尋味的小故事，配合教師的表演，把故事作為本課學(xué)習(xí)的引子，讓學(xué)生很自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中也是導(dǎo)入的一種有效發(fā)方式。如：教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《幫小鳥回家》一課，通過(guò)講述“小鳥迷路”的故事，將孩子帶入故事情節(jié)之中：一天清早，太陽(yáng)剛剛露出笑臉，一群小鳥在媽媽的帶領(lǐng)下來(lái)到郊外的樹林，他們感到非常新鮮、好奇，盡情的唱歌、玩游戲，不知不覺(jué)中太陽(yáng)就下了山坡，天就快黑下來(lái)了，然而這時(shí)，刮起了狂風(fēng)、下起了瓢潑大雨，它們找不到回家的路了，身上也被雨水淋濕，怎么辦呢？當(dāng)學(xué)生看到多媒體展示出的畫面時(shí)，眼里已掉下眼淚。此時(shí)組織學(xué)生討論：如何幫助小鳥回到自己的家？“用直升飛機(jī)去接它們回家”“用手機(jī)的導(dǎo)航幫它們帶路”……這時(shí)孩子們會(huì)產(chǎn)生許多的奇思妙想，從而引入新課的學(xué)習(xí)。

二 、重視 “童心”、培養(yǎng)觀察興趣

觀察是人們認(rèn)識(shí)、了解世界的第一步，沒(méi)有觀察便沒(méi)有繪畫。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也離不開觀察這個(gè)重要步驟。由于學(xué)生年齡較小，對(duì)身邊的事物常?！笆煲暉o(wú)睹”，確乏對(duì)對(duì)象的仔細(xì)、深入的觀察，形象具有明顯“樣式化”、“概念化”的特點(diǎn)，安排他們作畫的時(shí)候卻無(wú)從下手，不知道它們的形狀和特征。所以我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中熟悉的、感興趣的形體開始觀察，慢慢過(guò)渡到生活、自然中的人和事，由一些造型較簡(jiǎn)單的物品的觀察過(guò)渡到較復(fù)雜的形體的觀察，由一般性觀察過(guò)渡到對(duì)細(xì)節(jié)的深入觀察。除了用眼睛外，還可以借助鼻子、耳朵、嘴、手這些感官獲得體驗(yàn)。明確觀察任務(wù)，孩子的注意力就會(huì)很集中，能比較主動(dòng)、積極地去觀察，而且也會(huì)觀察得更細(xì)致，并對(duì)物體的特征形成記憶。教師可以帶著學(xué)生走出課堂，親近自然，引發(fā)好奇，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)觀察自己所接觸的一切“美”的事物，用言語(yǔ)激發(fā)他們想把美用畫筆“記錄”下來(lái)的沖動(dòng)。如：在教學(xué)《草叢中》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更加充分地了解草類植物的生長(zhǎng)狀態(tài)、結(jié)構(gòu)特征以及草葉之間的空間關(guān)系，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到室外開展寫生活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察草類植物葉的不同形狀、方向、莖的生長(zhǎng)規(guī)律，葉片的翻轉(zhuǎn)形態(tài)等，近距離感受大自然的美，并把自己的所見(jiàn)所想通過(guò)畫筆畫于紙上。讓學(xué)生在觀察中掌握知識(shí)、提高能力，不僅拓展了學(xué)生的視野，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

三、組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)看似井井有條，但是一節(jié)課后，學(xué)生真正掌握的知識(shí)內(nèi)容非常少。呆板的傳統(tǒng)教學(xué)只會(huì)束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)教師十分依賴。一旦失去教師的引導(dǎo)，學(xué)生甚至不知道該怎樣學(xué)。這不僅會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，還會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，將班級(jí)中的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開討論和學(xué)習(xí)，在討論的過(guò)程中有效鍛煉學(xué)生的思維能力，給學(xué)生插上想象的翅膀，使其在美術(shù)課堂上展翅翱翔。

例如，在教學(xué)“畫小動(dòng)物”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，為每個(gè)小組分配一只動(dòng)物，而且每個(gè)小組都不知道其他小組是什么動(dòng)物。然后，教師要求學(xué)生繪畫本組分配到的動(dòng)物，每個(gè)小組成員只能畫出動(dòng)物身體的一部分，最后將所有成員的畫拼湊在一起，讓其他組的學(xué)生猜這是什么動(dòng)物，猜對(duì)的小組可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方式，既能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

結(jié)論：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是發(fā)展現(xiàn)代素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，因此，美術(shù)課的重要性不言而喻。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效改變自身的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)如何創(chuàng)新課堂，努力提高學(xué)生的課堂教學(xué)創(chuàng)新能力，并形成現(xiàn)代化、多元化的教學(xué)方法。簡(jiǎn)而言之，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為己任，通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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