趙楠

摘要：作為初中課程體系的重要構成，初中生物學在培養(yǎng)學生動手能力、思維能力、邏輯推理能力、總結概括能力、社會責任感、生命意識等方面都有著非常積極的促進作用。而在科學素養(yǎng)背景下，初中生物學也要充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，將實驗教學和生物學核心素養(yǎng)培養(yǎng)充分結合，讓學生在掌握生物知識的基礎上獲得更全面的提升?；诖耍疚尼槍ι飳W核心素養(yǎng)落地初中實驗教學的路徑做了簡要分析。

關鍵詞：初中;生物實驗;核心素養(yǎng)

生物學核心素養(yǎng)包含了很多方面的內容，可以在學習過程中初步形成并逐漸發(fā)展。實驗教學是學科教學的重要組成部分，對初中生物教師而言，應仔細思考如何將核心素養(yǎng)充分落實到生物實驗教學當中，達到提升生物教學效果的目的，進而促進學生生物學核心素養(yǎng)的良好發(fā)展，

一、利用課程導入培養(yǎng)生命觀念

作為生物學核心素養(yǎng)的構成之一，生命觀念也是推動學生發(fā)展的必要因素，因此應將生命觀念培養(yǎng)和生物實驗教學充分融合。教師可以在課前導入階段為學生布置實驗任務，讓學生帶著探索生命意義的目的去操作實驗，以此促進生命觀念的形成與發(fā)展[1]。以“觀察蚯蚓”為例，開始實驗之前可以先和學生一起準備實驗材料，有條件的可以挖掘蚯蚓，然后讓學生通過分組合作觀察蚯蚓的形態(tài)和運動特征，整個實驗過程中要保持體表濕潤，同時結合多媒體視頻觀看蚯蚓生活過程，實驗后將蚯蚓放回大自然中。這樣學生的生命觀念就可以獲得良好培養(yǎng)，其在后續(xù)的學習和生活當中也會懂得尊重和保護生命。

二、為學生提供操作實驗的機會

既然生物核心素養(yǎng)來源于實驗，那么就要讓學生真實操作實驗，這樣才能利用生物實驗教學有效發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。這一點也是傳統(tǒng)初中生物教學存在的主要問題，在過去雖然教師也能夠充分認識實驗的重要性，但實驗教學完全以教師為主，學生只是在觀看教師的操作，或者由教師利用多媒體課件為學生講解實驗過程和結果，這樣對學生生物科學素養(yǎng)的發(fā)展沒有任何幫助[2]。為了突破傳統(tǒng)教學的限制，需要真正將實驗交給學生，讓學生真實操作一些簡單的生物實驗，并在實驗過程中去感受生物學知識的形成過程，同時結合實驗結果反思學習過程，這樣生物實驗的作用就得到了充分發(fā)揮，學生的生物核心素養(yǎng)也獲得了良好發(fā)展。以“制作并觀察植物細胞臨時裝片”的實驗為例，教師可以簡單講解實驗的注意事項，并為學生準備顯微鏡、載玻片、蓋玻片等必要的工具，然后讓學生通過小組合作的方式來操作實驗。無論學生在實驗過程中遇到怎樣的困難，教師都不必提供幫助，要讓學生完全通過合作探究來解決問題。同時要引導學生詳細記錄試驗過程與結果，如果實驗成功，那么要總結整個實驗并陳述在實驗中得到了怎樣的收獲，如果實驗失敗那么應總結經驗，同時分析失敗的具體原因。這讓學生即可充分理解和掌握植物細胞結構，而且也令自身的生物科學素養(yǎng)得到了增強[3]。

三、聯(lián)系生活實際

認識生物學本質是生物教學的最終目標，達到這一目標以后學生不僅會在學習過程中表現(xiàn)得更加積極，而且還會懂得如何去正確使用生物知識，更能主動承擔其應該承擔的社會責任。對此，教師應在開展實驗教學過程中聯(lián)系生活實際，引導學生從生活角度入手去理解生物知識，以及有效開展生物實驗[4]。以“探究種子萌發(fā)在環(huán)境條件”為例，由于這部分內容學生們在平日里都有見過發(fā)豆芽經歷，但是怎樣使豆芽發(fā)的又快又好，成功率高，是學生們沒有想過在問題。這個實驗涉及了多個變量對種子萌發(fā)的影響，要引導學生逐一設計變量對照實驗，形成嚴謹設計實驗的思維和正確的科學探究方法。學生通過實驗自己總結出“水分，溫度，空氣”環(huán)境條件決定了種子是否可以萌發(fā)，幫助他們解決了生活中發(fā)豆芽遇到在困擾，指導學生們利用生物學知識來幫助家人更好地生活。這樣學生就會懂得其自身應承擔的責任，在今后的生活當中將更主動地學習生物學知識，樂于生活。

結束語：

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下開展初中生物學教學，應充分發(fā)揮實驗教學的作用，并將實驗教學和生物學核心素養(yǎng)充分結合，通過課前導入、為學生提供實驗機會、聯(lián)系生活實際等方式促進生物學核心素養(yǎng)的良好發(fā)展，讓學生在能夠充分理解和掌握生物知識的同時獲得更加全面的發(fā)展。本文對此做了簡要闡述，以期可為相關教師提供一些有價值的參考，最終達到有效提升初中生物教學質量的目的。

參考文獻：

[1]李明.基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中生物實驗教學優(yōu)化的策略[J].課程教育研究，2017，03（19）：102-104.

[2]李慧.通過”實驗教學”培養(yǎng)初中生生物學科核心素養(yǎng)[J].中學課程輔導：教師通訊，2017，32（16）：42-42.

[3]韋桂艷.發(fā)展學生核心素養(yǎng)背景下的初中生物實驗教學優(yōu)化研究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（2）：15-17.

[4]柳繼紅.高中生物實驗教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探討[J].新課程，2019，11（27）：206-206.