屈伯學

【摘? 要】在新課改理念的引導下，教師需要對目前的教學狀況進行審視，根據(jù)新課改理念的引導，提升教學質(zhì)量。在小學階段的語文教學中，由于多方面的因素，導致課堂教學的效率難以提升。對此，教師需要從多方面對教學進行分析，并結(jié)合目前的教學狀況，適當調(diào)整教學策略，可以達成小學語文課堂教學效率提升的目的。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學效率;措施

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）22-0152-03

Measures to Improve the Efficiency of Chinese Classroom Teaching in Primary Schools

（Longqu Township Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province， China） QU Boxue

【Abstract】Under the guidance of the new curriculum reform idea， teachers need to examine the current teaching situation and improve the teaching quality according to the guidance of the new curriculum reform idea.? In Chinese teaching in primary school stage， due to various factors， it is difficult to improve the efficiency of classroom teaching.? Therefore， teachers need to analyze teaching from various aspects， and make appropriate teaching adjustments in combination with the current teaching situation， so as to achieve the goal of improving the efficiency of Chinese classroom teaching in primary schools.

【Keywords】Primary school Chinese;? Teaching efficiency;? Measures

小學階段的語文學習，對于學生具有極為重要的意義。通過這一階段的學習，學生會建立起語言文字的應用基礎(chǔ)，同時能掌握語文學習的方式，并且對語文學科產(chǎn)生濃厚的學科情感。

一、小學語文課堂的教學現(xiàn)狀

（一）學生的學習狀況

小學階段的學生通常較為活躍，在學習過程中，會對許多語文問題產(chǎn)生興趣。然而，在課堂教學中，由于課時、教學大綱的限制等因素，學生不能對自己感興趣的內(nèi)容進行全面的探究，長此以往，學生學習語文的興趣就會逐漸下降，這也是許多學生不能進行主動學習的原因。另外，在小學中年級階段，學生的語文成績會出現(xiàn)分水嶺。一部分學生能始終保持學習的熱情，一部分學生則對語文學習較為盲目，出現(xiàn)了明顯的成績下降。這種狀況的出現(xiàn)，與語文學習內(nèi)容難度的提升有關(guān)，更與學生掌握學習方法以及學習信心的樹立直接相關(guān)。

在中年級階段的語文學習中，學生沒有掌握相應的學習方式，就會在日常學習中耗費大量的學習時間，并且難以達成水平的提升，喪失學習信心，造成成績的持續(xù)下滑。

（二）教師的教學狀況

首先，小學階段教師的教學任務較重，同時，教師受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，在教學中對學生進行過度的管理以及過度的引導，認為小學生的學習基礎(chǔ)差，需要全面性引導，這就會導致課堂中學生的學習出現(xiàn)一種被動的趨勢，主動參與性不足。其次，在教學中，由于小學生需要的語文教育是綜合性的，教師要考慮到學生學習的方方面面，包括基本的語言文字知識、文化拓展知識、學習方法等。由于教學目標較多，教師在引導中就會出現(xiàn)目標分散、教學過于隨意的狀況。此時，學生難以專注一個方面進行深刻的學習與研究，盡管教師在教學中制定了大量的目標，學生的語文綜合水平仍然難以提升。再次，教師的教學研究工作也存在一些問題，它需要從教材以及學生狀況兩個方面入手，制訂綜合的教學計劃，然而，教師往往只能關(guān)注其中的一個方面，造成教學規(guī)劃與教學需求不適應的局面。

（三）課堂教學的模式

語文課堂教學模式較為單一，在語文課堂中，呈現(xiàn)出教師主動教學、學生被動聽講的狀況。事實上，在這種模式下，學生的參與熱情難以得到充分激發(fā)，學習狀態(tài)較為消極，同時，教師會受到學生狀態(tài)的影響，教學缺乏激情，形成一種惡性循環(huán)。另外，在語文課堂教學中，存在一些教師對各種多樣性教學手段應用不充分的情況。眾所周知，在現(xiàn)有的學校硬件設備條件下，多媒體設備的應用、校園環(huán)境的應用、校園圖書館的應用以及校園文化節(jié)，都可以使語文的教學得到拓展。而許多教師對于這些教學引導手段的關(guān)注卻不足，進而影響教學的多樣性。

二、提高小學語文課堂教學效率的措施分析

（一）調(diào)整教師的工作意識與工作方式，提升教學綜合水平

1.優(yōu)化教學意識。在小學語文課堂的教學中，學生是學習的中心，然而教師的行為對學生產(chǎn)生的直接影響仍舊是不可忽視的，首先需要優(yōu)化教師的教學意識，使教師改變教學的思維。從語文課程的角度分析，教師可以發(fā)現(xiàn)，目前的小學語文課本內(nèi)容極為豐富，應用這些教學內(nèi)容，能初步培養(yǎng)學生的人文意識，教師在教學中也要充滿人文關(guān)懷，從人文角度對課程教學內(nèi)容進行研究，達成對語文課本內(nèi)容更為深刻的理解。從學生的角度研究，教師要認識到學生在課堂學習中的主體地位，給予學生充分尊重，尊重學生的興趣、學習意愿以及情感。

2.展開教學研究。教師需要展開教學研究，通過多種多樣的手段，汲取各方面的教學信息，達成優(yōu)化教學的目的。例如，在學校中，語文教研組對于教師的語文教學水平提升就有著重要的幫助。要定期展開語文學科的教學研究，教師提出自己在教學中存在的困難，分享教學心得。同一學校中的學生狀況較為相似，教學的水平較為接近。通過這種方式，教師能獲得更多的教學經(jīng)驗，應對語文教學中存在的問題。另外，在語文的教學研究中，教師要重視對互聯(lián)網(wǎng)的應用，通過線上會議、線上講座等多種學習研究形式，獲得最新的教學研究資訊。同時，在一些專業(yè)的小學語文教學研究網(wǎng)站、微信群、QQ群中，教師也可以獲得大量的教學資料，包括可以直接應用的微課、課件、視頻資料等，從而減少教師用于資料收集的時間，提升教學準備階段的工作效率。

（二）提升學生的學習主動性

1.激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)階段的小學生由于受到影視劇的影響，了解網(wǎng)絡流行的古風文化，對古詩詞具有較為強烈的興趣。教師可以應用自己的專業(yè)知識，引導學生對此進行研究，在尊重學生興趣的基礎(chǔ)上，選擇合適的學習與研究內(nèi)容，進而對課本中不同時代以及不同風格的作品進行整合，應用整體教學的方式，開展研究性教學。并引導學生選擇自己喜歡的詩詞風格，組成相應的學習研究小組，查找相關(guān)資料，在課堂教學中，應用自己收集的資料對于古詩詞進行講解，提升學生信心。同時，教師要對學生采取鼓勵的評價策略，肯定學生的學習研究成果。

2.培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生自主學習。在語文的學習中，通過對某一問題的認識與研究，學生能獲得相關(guān)的知識內(nèi)容，并且形成自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習、自主思考的習慣。為此，在教學中，教師要選擇適當?shù)膬?nèi)容，并根據(jù)學生的學習水平提出問題。要求學生在完成閱讀后，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，分析與閱讀內(nèi)容中較為近似的個人情感感受。這種方式既能滿足學生個性化學習要求，同時具有一定的難度，學生需要在結(jié)合自我生活思考問題的基礎(chǔ)上，進行獨立的思考。在長期的思考中，學生能逐漸感受思考的樂趣，從而樂于在語文的學習中主動思考，將自我的意識與文本的意識相互投射，提升理解能力與表達能力，豐富情感感受能力。

（三）優(yōu)化課堂教學模式

1.應用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進行教學。翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，學生能在課前對課程中需要掌握的內(nèi)容進行深度的自我學習，在課堂中可以提出自己的問題，與教師或者學習研究小組進行探討。應用這種模式，能提升學生在課堂中的參與程度，并且改變課堂教學沉悶的氛圍，活躍課堂教學氣氛。例如，教師可以結(jié)合微課展開翻轉(zhuǎn)課堂教學。在微課中，對本節(jié)課程學習的重點進行強調(diào)，并細致提出相應的預習要求。對于小學階段的學生來說，自我學習能力的鍛煉是一個循序漸進的過程，應用教師的教學規(guī)劃進行自我學習，對學生的學習能力提升具有重要的幫助。微課中的預習要求，事實上就是一種學習的規(guī)劃。學生能在任務的引導下，從自身的角度理解課本內(nèi)容，并且從個人角度進行思考，發(fā)現(xiàn)興趣點以及問題。這符合個性化的學習標準，充分尊重了學生的個人學習意愿。

2.充分應用教學資源以及校園活動。教師要重視對多媒體教學設備的應用，通過多媒體設備，學生能掌握更多的直觀信息。小學階段的學生所具有的抽象思維能力不足，應用直觀的方式，學生能更為清晰地了解抽象文字中敘述的內(nèi)容。例如，以《題西林壁》的教學為例，由于大部分學生沒有領(lǐng)略過廬山景色之美，教師可以應用多媒體設備播放廬山風景視頻，讓學生用多重感官更直觀地感受這首詩的內(nèi)容，有助于學生更加深入地理解廬山之美。另外，不能忽視學生的閱讀拓展，教師要充分應用校園中的閱讀資源，引導學生積極進行課外閱讀，提升詞匯量以及知識量。語文的學習需要不斷實踐，結(jié)合教學的內(nèi)容舉辦校園文化活動，也能提升學生的參與興趣，使得學生能在文化活動中獲得實踐機會，在日常教學中更為積極地參與課堂學習，達成提升語文課堂教學效率的目的。

總之，在當前的小學語文課堂教學過程中，存在許多教學問題。對此，教師應選擇合適的教學方式，轉(zhuǎn)變教學理念，注重課堂的提問方式，營造和諧民主的教學氛圍;通過使用多樣化的教學模式，增加學生的學習參與程度，尊重學生的學習情感，讓學生學習興趣倍增，課堂教學變得更豐富多樣;另外，教師還應注重課堂的教學反饋，對于教學的過程進行總結(jié)，展開教學研究探討，教師間互相借鑒學習，從而讓小學語文課堂教學效率得到有效提升。

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（責任編輯? 王小飛）