王榮華

【摘? 要】班主任是班級(jí)開展工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在班級(jí)教育中擔(dān)負(fù)著主要的職責(zé)，班主任工作的質(zhì)量直接影響學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。特別是對于小學(xué)教育，班主任作為小學(xué)生的人生引路人，要為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的班集體，讓小學(xué)生在良好的班風(fēng)中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。本文探討了在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)“師生齊發(fā)展”的路徑，以期為同行提供切實(shí)可行的建議。

【關(guān)鍵詞】班主任管理;路徑;小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G625.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）22-0176-02

Work Together， Teachers and Students Develop Together

——Class Teacher Management Experience

[Shandong Binzhou High-tech Industrial Development Zone Middle School （Primary School）），China] WANG Ronghua

【Abstract】The class teacher is the leader and organizer of the class development， and is responsible for the main responsibilities in class education. The quality of the work of the class teacher directly affects the development potential of students.Especially for primary school education， the class teacher， as the life guide of primary school students， should create a harmonious class collective for primary school students， so that primary school students can learn happily and grow up healthily in a good class atmosphere.This article discusses the path to achieve "the development of teachers and students" in class management， in order to provide practical suggestions for peers.

【Keywords】Class teacher management; Path; Primary school students

一、班主任的角色定位

（一）教育任務(wù)的執(zhí)行者

班主任作為學(xué)校計(jì)劃政策的重要執(zhí)行力量，可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，更好地讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)策略，從而對學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的管理。

（二）學(xué)生德育的引導(dǎo)者

小學(xué)生處于人生轉(zhuǎn)折的重要階段，心理上是容易叛逆的時(shí)期，加上學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，導(dǎo)致很多小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)或多或少的心理問題，情緒容易波動(dòng)，因此班主任作為平時(shí)和學(xué)生接觸最多的人，可以在第一時(shí)間了解學(xué)生的變化，并針對性地對學(xué)生展開心理干預(yù)和德育培養(yǎng)。

（三）學(xué)科教師與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)者

班主任要協(xié)調(diào)好學(xué)生與教師的關(guān)系，有針對性地提升學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)步，加強(qiáng)與各個(gè)學(xué)科教師的溝通。在溝通中，可以發(fā)現(xiàn)一些個(gè)別有問題的學(xué)生的情況，及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)，這完全是保證各學(xué)科教學(xué)任務(wù)順利完成的補(bǔ)充工作，也為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境打下基礎(chǔ)。

（四）班主任是學(xué)生的“第二任父母”

如果將班主任形容為學(xué)生的“第二任父母”，一點(diǎn)也不為過。班主任可以通過自身的言語和行動(dòng)影響學(xué)生，學(xué)生不斷在班主任的熏陶下，甚至可以對班主任更敬重，還能更親近與信任。因此，班主任會(huì)適時(shí)將愛傳達(dá)給學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的行為和習(xí)慣，是學(xué)生成長中前進(jìn)的動(dòng)力。

（五）關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)師生情感

對于班主任來說，管理學(xué)生是主要工作之一。而在管理的過程中，如果只有嚴(yán)厲、粗暴，一定會(huì)給小學(xué)生幼小的心靈造成一定的傷害，給他們造成童年的陰影，并且導(dǎo)致他們對班主任產(chǎn)生畏懼感，這對班主任正常工作的開展以及小學(xué)生的健康成長都是極為不利的。因此，班主任要改變此種工作模式，采用充滿愛與嚴(yán)格相結(jié)合的管理模式。而在實(shí)施愛的教育工作的同時(shí)，對小學(xué)生的嚴(yán)格要求也是必不可少的，嚴(yán)格要求可以樹立班主任在小學(xué)生心目中的威信，這對強(qiáng)化班級(jí)紀(jì)律、促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)等都有積極的效果。

二、班主任班級(jí)管理常見的問題

（一）和學(xué)生的溝通不足

一個(gè)班主任，需要面對幾十名學(xué)生，這種一對多的管理模式，容易造成班主任管理工作過程中，導(dǎo)致和學(xué)生的溝通不足。有的班主任還承擔(dān)著其他課程的教學(xué)任務(wù)，在時(shí)間十分有限的情況下，難以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通。

（二）容易忽略普通的學(xué)生

每個(gè)學(xué)生的家庭背景、個(gè)人性格、習(xí)慣等情況都不一樣，于是有的學(xué)生成績優(yōu)秀，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，還有的學(xué)生性格比較沉默，從而容易導(dǎo)致一些表現(xiàn)突出的學(xué)生更能得到班主任的喜歡，也比較容易引起教師的關(guān)注，而一些普通的學(xué)生就容易被忽略。

三、新時(shí)期班主任管理中實(shí)現(xiàn)“師生齊發(fā)展”路徑探討

（一）為人師表，樹立良好的教師形象

班主任不僅要開展班級(jí)管理，還要進(jìn)行教學(xué)。由于高中班主任常常與學(xué)生打交道，故需要樹立良好的自身形象，做好表率，確保自身行為可以積極地吸引學(xué)生和影響學(xué)生。班主任要嚴(yán)于律己，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng);要以誠摯的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，做一個(gè)誠實(shí)守信的班主任。對于一些自己無法做到的事情，不要要求學(xué)生做到;要對每一個(gè)學(xué)生一視同仁，平等對待，只有班主任尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重班主任，才可從內(nèi)心深處真實(shí)接納班主任，才會(huì)聽從班主任的教導(dǎo);班主任要以活力、幽默的面貌示人，一改傳統(tǒng)的“嚴(yán)肅”面孔，即使一個(gè)善意的玩笑、一個(gè)會(huì)心的眼神，甚至輕輕地拍拍肩膀，也會(huì)讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)愛，從而拉近師生間的心理距離活躍班級(jí)氣氛。

（二）靈活管理，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

針對小學(xué)生的班級(jí)管理，班主任要摒棄過去傳統(tǒng)的、枯燥的說教模式，讓課堂管理變得引人入勝。因此，班主任在課堂管理中，要抓住這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)與個(gè)性化需求，活躍課堂表現(xiàn)，才能在執(zhí)行班級(jí)管理中更容易和學(xué)生打成一片。而學(xué)生只有和班主任實(shí)現(xiàn)平等相處，才能更信任班主任，并袒露心扉，在和諧的課堂中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系

數(shù)千年來的教育歷史，在傳統(tǒng)的意識(shí)中認(rèn)為師生關(guān)系是師尊學(xué)卑。而現(xiàn)代化的今天，這種觀念已經(jīng)和目前的教學(xué)改革不相適應(yīng)，不符合新時(shí)期的教學(xué)工作要求，尤其是在新課改的不斷深入下，班主任要積極轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，可以運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式建立一種新型的師生關(guān)系。換言之，只有班主任自己嚴(yán)于律己，才能發(fā)揮良好的示范作用，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。長此以往，學(xué)生在班主任的積極影響下，會(huì)更加配合班主任的班級(jí)管理工作。

（四）做好溝通，加強(qiáng)與科任教師的交流

班主任是學(xué)生與學(xué)校的紐帶，那么各科教師就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成長的有力推手。班主任作為學(xué)生的管理者，雖然不能時(shí)刻和學(xué)生在一起，但是要加強(qiáng)和各科教師的溝通，熟悉學(xué)生在其他課堂的表現(xiàn)，結(jié)合各科教師反應(yīng)的問題，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)對癥下藥，從而可以有效開展教學(xué)管理工作。

（五）充分發(fā)揮班干部核心作用

班干部作為班級(jí)中的骨干和核心，在班主任的管理工作中起著至關(guān)重要的作用。其一方面堅(jiān)定執(zhí)行班主任的各項(xiàng)決策，為其他同學(xué)做好表率，另一方面可以將班中的各種信息及時(shí)向班主任匯報(bào)，以便班主任隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，從而更加有效地開展班級(jí)管理工作。因此，班干部的作用在班級(jí)管理中是不容忽視的。

總之，在班級(jí)管理的教育教學(xué)理念上，班主任要時(shí)刻謹(jǐn)記陶行知先生的教育精神和情懷，在不斷的實(shí)踐與探索中，挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)潛心育人。班主任要掌握有效的教育方法和技巧，多觀察和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而采取針對性的教育方式，才能促進(jìn)學(xué)生健康全面成長，最終有效落實(shí)在班級(jí)管理工作中師生共同成長的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.小學(xué)班主任管理策略初探[J].百科論壇電子雜志，2020（01）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）