吳紅連

摘要：在進(jìn)行小學(xué)課程落實(shí)拓展的過(guò)程中，學(xué)校和教師要以國(guó)家課改標(biāo)準(zhǔn)的要求為主進(jìn)行核心素養(yǎng)的重心轉(zhuǎn)移。學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不僅體現(xiàn)在試卷的分?jǐn)?shù)上，自身的思維、性格、情感等不同方面的綜合發(fā)展都體現(xiàn)了核心素養(yǎng)本身的基本要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

新的教育背景要求小學(xué)語(yǔ)文必須從素養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行更多基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。簡(jiǎn)單的課堂知識(shí)了解是無(wú)法滿足新時(shí)代學(xué)生自身發(fā)展需求的。如何通過(guò)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生獲得課堂以外的知識(shí)拓展，并且給予他們知識(shí)探索的主動(dòng)性方法，是促進(jìn)自身全面發(fā)展和能力提高的重中之重。而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要我們?cè)谔剿髦薪鉀Q問(wèn)題，同時(shí)也要學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行更多合理解決措施的貫徹落實(shí)。以素養(yǎng)培養(yǎng)為方向，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的綜合能力提高運(yùn)用在生活及其他學(xué)科提高的每一個(gè)能力細(xì)節(jié)中。

一、改革語(yǔ)文教學(xué)理念

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是基礎(chǔ)前提。一方面，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要教師改變傳統(tǒng)教育思想，由于教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)方法存在單一化問(wèn)題，僅傳授課本知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生自主性能力和思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力得不到提升，從而得不到全面發(fā)展。教師應(yīng)改變教學(xué)思想，著重注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、優(yōu)秀習(xí)慣等培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)能力，讓學(xué)生不管未來(lái)遇到什么問(wèn)題都可以靈活思考并解決。要著重培養(yǎng)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力與創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索挖掘?qū)W生潛在的優(yōu)勢(shì)與品性。教學(xué)理念是行為的導(dǎo)師，教師是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的實(shí)施者，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展不可或缺。另一方面，教師教學(xué)理念的改變對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要性，只有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)導(dǎo)向的思想教育理念，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的社會(huì)人才。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，將課堂交給學(xué)生。以學(xué)生為中心，在課堂活動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自身充滿自信，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)探索知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生改變依賴教師的習(xí)慣，形成獨(dú)立個(gè)體觀。教師應(yīng)樹(shù)立以人為本的思想觀念，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，擁有自己的思想觀念。教師要根據(jù)學(xué)生自身知識(shí)水平，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解程度。根據(jù)學(xué)生理解程度，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行進(jìn)一步栽培，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將自己對(duì)知識(shí)的感悟與觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，教師要認(rèn)可學(xué)生的多樣化答案，支持學(xué)生獨(dú)立思考感悟并給予學(xué)生鼓勵(lì)。教師只有改變教學(xué)理念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀念，才能有效激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，理性判斷問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生提升自身人文素質(zhì)全面發(fā)展。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，在語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)上，語(yǔ)文素養(yǎng)的核心基礎(chǔ)是語(yǔ)文建設(shè)與應(yīng)用，語(yǔ)文素養(yǎng)是培育學(xué)生其他知識(shí)的主要前提。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以累積豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，可以通過(guò)好詞好句、語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、累積豐富詞量等方式進(jìn)行語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)積累。因此，語(yǔ)文教學(xué)要以豐富學(xué)生詞匯量、豐富學(xué)生句型、豐富語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)為主要教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵詞、優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)閱讀，并對(duì)其進(jìn)行分析和琢磨，或者背誦一些優(yōu)美詩(shī)文，并對(duì)其詩(shī)詞進(jìn)行琢磨，提升學(xué)生語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)水準(zhǔn)。與此同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用率，教師可以在教學(xué)期間，騰出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)與表達(dá)能力練習(xí)，雖然練習(xí)的作用不是很明顯，但是也有一定效果，語(yǔ)言運(yùn)用能力不僅要靠積累詞匯還要依靠實(shí)際應(yīng)用。只有將語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到生活中，才能使學(xué)生快速積累語(yǔ)言材料，提升自身語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在語(yǔ)文課上為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)越多，學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力提升越快。因此，為提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，教師應(yīng)為學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會(huì)。在思維發(fā)展目標(biāo)上，通過(guò)提問(wèn)方式，鍛煉學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，不管哪一門學(xué)科，不動(dòng)腦思考知識(shí)的深層含義對(duì)知識(shí)毫無(wú)意義。思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力對(duì)學(xué)生發(fā)展十分重要，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力的培養(yǎng)提高重視。在課堂上通過(guò)提問(wèn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，但不能一直問(wèn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教師講課中要把握文章最具引導(dǎo)性的問(wèn)題，將學(xué)生思路拉長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究欲望，深入思索問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力有效發(fā)展。在審美鑒賞目標(biāo)上，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)文的審美鑒賞能力，審美教育既能提升學(xué)生全面發(fā)展，又能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想態(tài)度與行為能力。為了學(xué)生更好提升審美鑒賞能力，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生追求美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課本的語(yǔ)句都十分優(yōu)美，豐富多彩。對(duì)此，教師應(yīng)以自身為標(biāo)桿，用較好的言語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。在閱讀文章時(shí)，要細(xì)致觀察文章內(nèi)容，思考文章表達(dá)的含義，感受文章語(yǔ)句中流露的情感，從而提高學(xué)生的審美鑒賞能力與意識(shí)。審美認(rèn)知的形成，使學(xué)生在閱讀語(yǔ)文教材文章時(shí)，會(huì)不斷欣賞美、體會(huì)美、創(chuàng)造美。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)文本中含有大量的美育資料，富含讀出心智的藝術(shù)美，賞心悅目的自然美，可以通過(guò)教材文章使學(xué)生提升自身審美鑒賞能力，從而培養(yǎng)學(xué)生模仿創(chuàng)作的審美能力。例如，教師在上課期間發(fā)現(xiàn)一篇優(yōu)美的文章，可以讓學(xué)生模仿此文章進(jìn)行創(chuàng)造語(yǔ)句，同時(shí)給學(xué)生一些與其相似的優(yōu)美文章進(jìn)行參考借鑒。學(xué)生通過(guò)模仿創(chuàng)造出很多優(yōu)秀語(yǔ)句，令教師驚訝的同時(shí)，欣慰學(xué)生創(chuàng)作審美能力的提升。在文化傳承理解目標(biāo)上，語(yǔ)言文字是我國(guó)文化傳承的載體，同時(shí)亦是文化的重要構(gòu)成部分，小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，均是由專家組認(rèn)真考量與審核的，并經(jīng)歷時(shí)間的沉淀與考驗(yàn)，蘊(yùn)含著深厚的民族情感與民族精神，根植于民族文化之中。所以，語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要深入挖掘語(yǔ)言文化背后的意蘊(yùn)，使學(xué)生更好地了解語(yǔ)言中包含的深摯情感與優(yōu)美文筆。指引學(xué)生在溫習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，感觸我國(guó)中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)天緯地，將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去。

結(jié)語(yǔ)：

總之，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅需要小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人的努力，更要從學(xué)生本身出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性的模式改變，運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)魅力，愿意去進(jìn)行更多趣味性知識(shí)的嘗試和理解。在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力，使他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)因?yàn)檎Z(yǔ)文變得更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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