馮蘭英

摘要：拼音是以一般學生所熟悉的拼音為基礎的一種演變，不借助國際語言音標。本文總結了26個字母的發(fā)音規(guī)則，使小學生能夠正確、快速地讀英語，并能進行拼寫，并能深刻地記憶所學到的單詞。為此，本文簡述了自然拼讀在小學英語詞匯教學中的重要作用，并提出一系列有助于學生自然拼讀的教學方法。使學生全面提高英語水平。

關鍵詞：自然拼讀;英語教學;拼讀規(guī)律

引言：

掌握詞匯，是英語學習的基礎，它涉及到語音拼寫、意義解釋和應用、詞性分析和語境等。詞匯教學滲透到英語學科的各個方面。但是，在以往的教學中，我們經?？吹綄W生用漢字或諾音拼音來提示英語發(fā)音，這使英語單詞發(fā)音“變了味”，對以后的學生學習也毫無意義，更談不上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，作者提出了《自然拼讀法》指導學生有效地學習小學英語?！蹲匀黄醋x》是一種以英語為第二語言的初學者學習發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧的教學方法，在教學中受到廣泛好評。教師在講授句子時，不僅要講解知識點，還要結合中西文化的差異，進行講解，使學生更好地理解西方文化背景知識。

一、小學英語詞匯教學中自然拼讀的重要性

運用拼音的正向轉換作用。人的進化歷史就是語言的發(fā)展史。關于語言表達，盡管各國語言和文字各有差異，但這并不妨礙語言互用。在中國，語言的表達方式也是多種多樣的，盡管各地的方言不同，但拼音卻是相通的。學習自然拼讀法的人，一定會大有裨益，因為學習別國的語言。如果學生能在英語學習中認識到這一點，并且很好地把拼音轉換成英語單詞，那么他的學習效率就會大大提高，因為我們的漢語拼音就是26個字母。不要被學習國際音標帶來的干擾。對于小學生來說，國際音標可以幫助他們學習英語，但是國際音標必須掌握48個音標。對學生來說，學漢語已經夠吃力了，再學48個與拼音相近的音標，就沒有多余的精力了。這容易使英語和語文互相對立，不利于學生的學習。所以，目前階段的小學生來說，國際英語發(fā)音音標并非最適合他們的學習方法。當然拼讀是不同的，當學生對英語一竅不通時，自然拼讀可以把語文和英語兩種語言結合起來，有效地提高了學生的學習效率，減輕學生的負擔。

二、英語詞匯教學中實施自然拼讀的探索

（一）鼓勵積累，感知拼讀規(guī)律

在我國教育界，自然拼讀法已經被廣泛使用，但能真正發(fā)揮其優(yōu)勢的小學英語課堂有多少呢？有沒有相應的課堂氣氛與教學手段是否到位？這個問題值得我們深思。作者在教學觀摩和理論研究中發(fā)現(xiàn)，有些教師對自然拼讀教學法的錯誤認識，教學方法教條單一，忽視小學生的自然本性與發(fā)展特征，例如，單純地總結拼讀規(guī)律，用直接記憶法來指導學生。因此，學生的主觀能動性幾乎為零，更談不上靈活運用。對此，筆者認為教師應將自然拼讀教學法作為師生共同進步的一種方式，不僅滲透于“教”的過程中，更要引導學生在日常學習中主動探究、分析、歸納、積累，從而自發(fā)地形成拼讀直覺。

（二）音形對應教學原理

以漢語拼音為基礎，引導學生找出詞匯拼寫的規(guī)律，從簡單到復雜，一步步深入，最后幫助學生進行閱讀理解。此外，教師在課堂上還可組織學生提出學習上的困擾，為他們解答問題，幫助他們找到適合自己的學習方法，根據(jù)學生對這種習慣的反應，探索新的師生互動環(huán)節(jié)，豐富課堂內容。比方說，老師讓學生在課堂上模擬英文對話，在教學過程中，老師可以觀察學生的反應，如果學生的情緒高漲、熱情高漲，教師也可以參與模擬，帶動課堂氣氛，從而提高學生的自信心，快速建立英語單詞體系。若收到良好的效果，教師可考慮多采用這種教學模式，反之，教室如果非常安靜，那么教師也需要尋找其它音形結合教學模式的課堂方法。

（三）趣味性教學方法

興趣是學習的第一要素，教師在傳授知識的過程中運用趣味教學的方法，能使學生在輕快的課堂中體會到自然拼讀法帶來的樂趣和好處，從而使學生在輕快的課堂中慢慢體會自然拼讀法帶給他們的快樂與好處，比預期更好的學習效果。要在英語課上做一些有關英語游戲的內容，例如，點名時不要用中文點自己的名字，而要用英文。盡可能用英文去和學生交流，慢慢潛移默化地感染他們。使他們在每天學習成長的過程中能感受英文帶來的樂趣。用趣味教學慢慢培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。在小學的“HelloI'm Andy”一課中，老師可以通過多媒體播放英語歌曲“Hello”，讓小學英語課堂的氣氛更加活躍。音樂有助于緩解小學英語詞匯學習的枯燥情緒，背通英語詞匯。在這種環(huán)境下，教師自然而然地將拼讀融入課堂，進而逐步提高學生學習英語的能力，使學生的詞匯量不斷增加。

（四）通過音形的理解展開拼讀、拼寫教學

教師教學生如何學習英語短句，學生在學習過程中要學會一個句子，并用這個句子來擴展學習其他句子，如： hi 、 say hello ，這些都屬于問候語。所以，利用拼寫的方法，可以根據(jù)詞的規(guī)則來學習其他詞匯的讀法。這樣，學生就可以告別以前生搬硬套的詞匯記憶方法了。此外，也可以利用寒假，帶領同學們在暑假里舉辦英語口語夏令營，帶著他們走出國門，到國外去接受英語文化的熏陶，不僅提高了學生的英語情操，而且讓學生在口語上脫口而出，聽起來就會郎朗的說英語。

（五）資源融合，延伸拼讀實踐

自然性拼讀意識的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，課內共同學習和集體訓練非常重要，課后的自主現(xiàn)固和探索也是關鍵。英語課程標準提出，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語資源，拓寬學生的學習渠道，改善學生的學習方法，提高教學效果。因此，教師可以在教學過程中將學生喜歡的英語繪本、制作微課視頻或使用電子互動白板等方法，擴大學生的英語閱讀面，使學生在課堂上和家中都能感受到拼讀訓練的自然氛圍。通過資源整合，我們也希望父母能夠陪伴和督促，讓學生釋放天性。

結論：

總而言之，自然拼讀法包括漢語拼寫的正向遷移法、混音法與漢語拼音混淆法、趣味教學法和音形適應課堂法。要靈活迅速地掌握詞匯的使用方法，是小學英語學習的首要任務，教師若能引導學生靈活運用自然拼讀方法，就可以極大地提高記憶效率。

參考文獻：

[1]王瑋.巧用“自然拼讀”，優(yōu)化小學英語教學[J].小學教學研究，2020（03）：18-20.