摘要：為提高中專語文寫作教學效果，本文將展開相關研究，主要著眼于教學質量、效率兩個目標，提出寫作教學的三大策略，分別為寫作基礎知識教學策略、學生寫作興趣教學策略、學生寫作改進教學策略。通過文中策略可提高寫作教學效果，有利于寫作教學質量與效率。

關鍵詞：中專語文教學;寫作教學;學生寫作

引言

寫作是學生必須具備的基礎能力，也是學生學習語文知識的重要手段，故寫作教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，具有不可或缺的地位。但現代中專語文寫作教學效果差強人意，存在學生寫作能力水平普遍較低，且提升緩慢等問題，說明教學質量與效率不足，故如何提高寫作教學效果是一項值得思考的問題，有必要對此展開相關研究，旨在明確策略，提高寫作教學效果。

1.寫作基礎知識教學策略

不同階段的語文教學需要教授學生對應的寫作基礎知識，學生只有掌握了這些知識，才能順利進行應用文寫作訓練，強化自身知識應用能力，因此寫作基礎知識是學生寫作能力的支撐，在寫作教學中必須讓學生充分寫作基礎知識。

為做到這一點，建議教師采用小組交流方法展開教學工作。具體來說，小組交流方法是讓教師將學生分為若干小組，再對每個小組提出交流主題，主題要與寫作基礎知識有關，促使各小組學生圍繞主題進行交流，例如，教師將學生分為小組后提出了“應用文寫作要點”主題，讓學生通過交流提出自身見解與疑問，再通過其他學生共同解決，同時不同學生提出的見解或疑問能讓其他學生得到新視角、新思路，可以從不同角度去理解寫作基礎知識，故采用該方法能讓學生對寫作基礎知識有更深刻的理解，逐步能讓學生掌握基礎知識[1]。小組交流方法的應用需要注意兩大事項：第一，教師必須根據學生現階段知識水平來進行分組，避免將水平相差過大的學生分為一組，否則雙方交流不暢，因此教師必須準確評估學生水平，確保分組合理;第二，教師要關注各小組交流情況，如果發(fā)現交流沒有進展，就要進行進一步的指導，切勿直白地告訴學生答案，指導的目的是為學生提出一條新思路，促使組內學生能夠繼續(xù)思考與交流。

2.學生寫作興趣教學策略

因為寫作教學效果不完全取決于課堂教學，更多的取決于學生的自主活動，即假設學生經常自主進行寫作練筆，其寫作能力和寫作質量就會大幅提升，所以教師要關注學生寫作興趣，在中專語文寫作教學中積極培養(yǎng)學生寫作興趣，使學生能夠積極主動地進行寫作。

著眼于學生寫作興趣，教師可以通過興趣教學法展開教學：第一，教師應當與學生多加交流，目的是與學生建立良好的師生關系，促使學生信賴教師，愿意對教師敞開心扉，這樣在交流中教師就能掌握學生真實的興趣取向，為后續(xù)教學做好準備，并指明方向。過程中教師要注意交流內容，即很多教師在與學生交流時提出的內容都與教學有關，這樣很難與學生“交心”，難以取得良好效果，故建議教師提出的交流內容不要僅限于學習，可以涉及到學生的生活，例如某教師就經常與學生分享自身在學生時代的一些趣事，這才是與學生交流的正確方式[2];第二，在教師掌握了學生真實興趣取向之后，教師應當在寫作教學中融入一些學生感興趣的元素，如假設學生對籃球運動感興趣，教師就可以提出“籃球比賽觀后感”或“籃球比賽參與感”等類似的寫作練筆主題，這種主題符合學生興趣，因此能吸引學生，提高學生的積極性，同時教師還可以圍繞主題提出各種練筆要求，諸如短文練筆、長文練筆等，通過這種方式可以讓學生寫作興趣提升，寫作教學效果自然也會有所增長。

3.學生寫作改進教學策略

學生寫作能力不可能一步登天，在學習過程中會暴露出很多問題，而只有讓學生發(fā)現這些問題，才能讓學生反思，再加以改進。做到這一點學生的寫作能力會不斷提升，提高寫作教學效果。

針對這一點建議教師關注寫作評價工作，即教師有責任對學生的寫作成果進行評價，評價的目的是讓學生知道自身問題，以便改進，但以往很多教師的評價結果比較籠統、模糊，故難以通過評價讓學生改進，影響到了寫作評價的效果。這種情況下教師必須改進自身評價方式，其中要點包括：第一，教師必須用評語的方式提出評價結果，旨在通過評語向學生傳達信息，讓學生知道自身不足;第二，教師必須注重評語的質量，即教師提出的評語必須清晰，要明確指出學生在寫作成果中暴露出的問題，同時要提出解決問題的方法，幫助學生改進相關問題，例如教師可以針對問題寫下范文，讓學生參考[3];第三，教師要注意評語的語言表達方式，一般情況下建議教師采用柔和的語言提出評語，這樣能透過語言向學生表達關懷，便于學生接受評語，愿意改進。結合以上三點，寫作成果評價作用可以充分發(fā)揮，對學生的寫作能力提升有長效性幫助，自然能提高中專語文寫作教學效果。

4.結語

綜上，在語文教學的過程中，現代中專語文教師一定要注重寫作教學效果，有必要對當前教學情況進行分析，采用相關策略對教學展開改革工作，不斷地創(chuàng)新和完善教學模式。改革后的教學工作能夠有效培養(yǎng)學生的寫作能力，并且強化學生語文素養(yǎng)，這能讓學生受益終身，說明寫作教學效果提升。

參考文獻：

[1]王惠英.關于中專語文教學中寫作能力培養(yǎng)策略的探討[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2016，000（012）：349.

[2]張祖良.中專語文寫作教學中存在的問題及對策[J].中學生作文指導，2019，000（016）：P.10.

[3]朱郁婷.提高高職院校應用文寫作教學水平策略初探[J].知識經濟，2018，（7）：126，129.

作者簡介：牛美麗，（1987.02-），女，彝族，云南曲靖人，本科，助理講師，研究方向：中專語文和普通話教學。