陳增云

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的兩個(gè)部分就是閱讀和寫作，閱讀和寫作兩者之間的關(guān)系非常密切是相輔相成的，閱讀給寫作奠定基礎(chǔ)，而寫作又可以加深學(xué)生的理解，所以初中語(yǔ)文教師要重視將閱讀和寫作教學(xué)的有效結(jié)合，在提高學(xué)生寫作能力和水平的同時(shí)，提高學(xué)生的理解能力，深化學(xué)生對(duì)文章的理解。本文針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)的有效整合進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);有效結(jié)合

引言

閱讀和寫作在初中語(yǔ)文教學(xué)中的比重非常大，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師綜合喜歡把兩個(gè)部分分開教學(xué)，這種教學(xué)方法忽視了兩者之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提高產(chǎn)生一定的阻力，教師需要在教學(xué)中讓學(xué)生通過閱讀積累寫作的素材和技巧，而通過寫作提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力。

一、加強(qiáng)文章寫作，激發(fā)閱讀興趣

寫作其實(shí)就是用自己學(xué)過的知識(shí)通過紙面的形成敘述下來(lái)，也是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的一種檢測(cè)和應(yīng)用。通過寫作可以更好的提高自己的閱讀水平。在初中教學(xué)中將閱讀和寫作有效結(jié)合，提高學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在大量的閱讀中積累更多的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。不但可以提高學(xué)生的閱讀和理解閱讀材料，還可以讓學(xué)生在寫作的過程中有感而發(fā)，有素材可用。教師在講解完一篇文章后，可以給學(xué)生布置讀后感、當(dāng)學(xué)生觀看完一篇新聞報(bào)道后可以讓學(xué)生對(duì)新聞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如此來(lái)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，讓學(xué)生之間相互討論，相互分享，讓學(xué)生更為深刻的理解文章內(nèi)容。在具體的寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用特殊的文字和修辭方式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作，如此可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行寫作，不但可以檢閱和溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，還可以讓學(xué)生知道閱讀的重點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。比如在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》中，通過對(duì)文章閱讀，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作者描寫和刻畫人物的方法，作者用了哪些方法來(lái)突出人物的特點(diǎn)，用來(lái)哪些修辭方式來(lái)刻畫人物，展開故事情節(jié)，讓學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生思考和探究。

二、合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)生感悟

初中階段的學(xué)生還處于身心成長(zhǎng)階段，思想上還不夠成熟，因此語(yǔ)文教師需要設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)方式和內(nèi)容，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生正確的審美方向，通過在閱讀中感受文章提高學(xué)生的感悟。比如在學(xué)習(xí)《春》這篇文章中，作者通過描寫春天的景色來(lái)體現(xiàn)春天的美好。但是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中并沒有感受到春天的美好，體會(huì)不到文章中對(duì)景色的描述，針對(duì)這種情況教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇文章后可以結(jié)合自己的所感和所想去描寫一篇關(guān)于春天的作文，進(jìn)而更好的深化學(xué)生對(duì)文章主題的感悟。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師要重視鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，讓他們深刻感受到“書到用時(shí)方恨少”這句話的意思，進(jìn)而提高他們閱讀的積極性。通過拓展自己的閱讀面來(lái)解決寫作中遇到的問題。另外教師還可以學(xué)生自主修改作文，通過自主修改發(fā)現(xiàn)自己的不足指出。此外教師還可以通過教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，把自己的經(jīng)歷通過寫作的方法表達(dá)出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《慶祝舊歷元旦》中，教師可以讓學(xué)生自主調(diào)查元旦的習(xí)俗，之后用文字的形式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而拓展語(yǔ)文素材，不但可以提高學(xué)生閱讀的興趣還可以提高學(xué)生習(xí)作的積極性。

三、仔細(xì)品讀文本，學(xué)習(xí)寫作技巧

從當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況看，有些學(xué)生雖然在閱讀和寫作上花費(fèi)了許多的時(shí)間和精力但是沒有多大的效果，其中的原因是學(xué)生沒有找到學(xué)習(xí)的方法。因此作文語(yǔ)文教師，就需要在閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀的方法，提高學(xué)生閱讀和寫作的能力。首先教師要傳授學(xué)生泛讀、跳讀和精讀以及略讀等閱讀的方法，針對(duì)不同的文章采用不同的閱讀方法。其次要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過程中要分析和作者的情感和寫作方式，在閱讀后進(jìn)行仿寫，還可以摘抄和記錄文章中優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，[1]通過積累閱讀素材來(lái)幫助學(xué)生寫作。比如在學(xué)習(xí)《我的第一本書》中，教師可以讓學(xué)生通過閱讀去思考第一本書帶給作者什么樣的感受，并學(xué)生說一說自己閱讀過的第一本書，結(jié)合課文中的表達(dá)方式進(jìn)行仿寫。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間交流。提高學(xué)生的寫作能力。

四、以讀促寫

學(xué)生的寫作水平的提高需要長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，并不是短暫的時(shí)間就能形成的。只有讓學(xué)生在閱讀中和生活中積累大量的素材才能提高學(xué)生的寫作水平。在平時(shí)的生活中，閱讀是學(xué)神積累素材的主要方式。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中可以通過大量的閱讀來(lái)豐富自己的素材，運(yùn)用靈活的寫作方式，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)。要想提高這一教學(xué)目的的有效性，教師就要重視在閱讀中的閱讀指導(dǎo)，傳授給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀中摘抄句子和段落，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的寫作水平。比如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，并用語(yǔ)言引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生知道文章中用了什么樣的修辭方法和情感表達(dá)方式。在閱讀結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生說一說自己的在閱讀中的感受。此外教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，回憶在生活中母親的愛，并給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生以“我的母親”為主題寫一篇文章。表達(dá)出自己對(duì)母親的情感。

五、閱讀中注重真情實(shí)感

寫作并非是與生俱來(lái)的，需要后天的積累和模仿，再到自主創(chuàng)造從過程。所有人都不可能不經(jīng)過閱讀積累就能寫出優(yōu)秀的文章。所以模仿需要在閱讀中進(jìn)行。在閱讀中進(jìn)行模仿和練習(xí)并和寫作有機(jī)結(jié)合，[2]學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)形式、情感抒發(fā)的方式，詞句等方法都是加深理解的方法，在此時(shí)開展模仿練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的寫作。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和模仿力，不但提高學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的相像力。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》中，教師通過給學(xué)生講解本文作者情景結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握以景抒情的目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生展開模仿，聯(lián)系生活中的景色。來(lái)表達(dá)自己的情感。在這個(gè)過程中，要避免生搬硬套，在語(yǔ)句通順，詞語(yǔ)合理使用的基礎(chǔ)上，融入自己的真情實(shí)感，如此才能寫出生動(dòng)的文章。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作兩者之間的關(guān)系非常密切，因此初中語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中將閱讀和寫作教學(xué)充分結(jié)合，只有這樣才能提高學(xué)生閱讀和寫作的興趣，并且提高學(xué)生閱讀和寫作的能力，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝寬軍.初中語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)有效結(jié)合研究[J].學(xué)周刊，2021（25）：27-28.

[2]劉芳.初中語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)有效結(jié)合的探究[J].天津教育，2021（19）：131-132.