楊春麗

摘要：在小學(xué)作文教學(xué)中，要想學(xué)生能夠建立良好的寫(xiě)作能力，就需要拓展知識(shí)儲(chǔ)備，做好語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。那么最為有效的方式就是以閱讀為突破口，閱讀可以學(xué)生最為快速的積累素材，拓展對(duì)世界和外部環(huán)境的認(rèn)知，了解如何寫(xiě)作。所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要在寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，從閱讀能力的培養(yǎng)當(dāng)來(lái)更好地帶動(dòng)寫(xiě)作能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);閱讀能力;有效策略

小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)在中高年級(jí)來(lái)逐漸地展開(kāi)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，但是語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)都是統(tǒng)一開(kāi)展的，對(duì)寫(xiě)作能力的構(gòu)建，必須要能夠從基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)搭建平臺(tái)，其中最為重要的就是閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和吸收很大程度是依靠閱讀這一途徑，所以教師要能夠讓讀和寫(xiě)搭建起來(lái)，實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充，發(fā)揮以讀促寫(xiě)的作用，提升學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力。

一、重視閱讀教學(xué)，做好積累

寫(xiě)作最重要的是要面臨不同的寫(xiě)作主題，有東西可寫(xiě)、有情感可抒發(fā)，但是在小學(xué)階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)事物的認(rèn)知路徑狹窄，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是豐富寫(xiě)作素材的一種主要方式。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生從閱讀當(dāng)中來(lái)學(xué)會(huì)提煉有效的信息，做好知識(shí)儲(chǔ)備，那么就對(duì)于寫(xiě)作能力提升有很好的幫助。

例如：作文教學(xué)是從三年級(jí)開(kāi)始的，但是低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也要做好寫(xiě)話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建立積累的意識(shí)。進(jìn)入到中高年級(jí)，課文學(xué)習(xí)也逐漸呈現(xiàn)篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較有深意的特點(diǎn)，所以教師要能夠讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)閱讀當(dāng)中來(lái)重視詞句的積累，做好寫(xiě)作的基礎(chǔ)。以《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文為例，其中有一些使用較為精彩的詞語(yǔ)和描寫(xiě)較為優(yōu)美的句子，那么對(duì)應(yīng)的積累就可以豐富寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在自己的寫(xiě)作中也能夠積極地加以應(yīng)用，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作文。具體來(lái)說(shuō)，這篇課文當(dāng)中有的可以積累的詞語(yǔ)有：熱鬧、古老、潔白、搖晃、絢麗多彩等，這些詞語(yǔ)都可以作為形容詞來(lái)形容不同的事物，那么通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到不同詞語(yǔ)的使用方法，更好的應(yīng)用與展開(kāi)寫(xiě)作。所以閱讀能力的有效提升是能夠讓學(xué)生展開(kāi)一定的積累，學(xué)生一定要重視閱讀的有效學(xué)習(xí)，帶動(dòng)寫(xiě)作素材的豐富。

二、發(fā)揮以讀促寫(xiě)的作用，展開(kāi)練習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展中，課文的學(xué)習(xí)與閱讀不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也能夠了解優(yōu)秀的文章是如何進(jìn)行架構(gòu)文章結(jié)構(gòu)，展開(kāi)有序描寫(xiě)的。所以，教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以讀促寫(xiě)，通過(guò)有效閱讀來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生能夠逐漸規(guī)范自己的寫(xiě)作方式，在提升閱讀能力的同時(shí)，促使寫(xiě)作能力也實(shí)現(xiàn)有效提升。

例如：小學(xué)階段，課文的學(xué)習(xí)也是體裁多樣的，所以學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，可以更多地了解如何構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人事物的描寫(xiě)。如在《花的學(xué)?！愤@篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們可以了解到想象類文章的描寫(xiě)方式，同時(shí)課文也展示了如何以第一人稱的方式展開(kāi)寫(xiě)作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師也可以讓學(xué)生展開(kāi)一定的仿寫(xiě)，通過(guò)課文閱讀，讓學(xué)生拓寬自己的想象，跟隨作者的思路，感受這個(gè)美好的花的學(xué)校，那么借此可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，以第一人稱描寫(xiě)一個(gè)自己想象之中的地方，進(jìn)行仿寫(xiě)，提升寫(xiě)作能力。另外，對(duì)于一些結(jié)構(gòu)較為規(guī)范的課文的閱讀，教師也要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)展開(kāi)全面的學(xué)習(xí)，從規(guī)范的形式當(dāng)中來(lái)了解如何書(shū)寫(xiě)開(kāi)頭，如何完整結(jié)尾，從而構(gòu)成一篇完整的作文。所以教師要以閱讀為突破口，來(lái)發(fā)揮以讀促寫(xiě)的作用，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)規(guī)范性習(xí)作的練習(xí)，提升寫(xiě)作能力，這是通過(guò)有效的閱讀來(lái)展開(kāi)的。

三、拓展課外閱讀，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

另外，除了課本內(nèi)容的有效閱讀以外，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠多多的觀看課外讀物。通過(guò)課外讀物，拓展知識(shí)的獲取渠道可以更多地了解人生百態(tài)，世界人文，增長(zhǎng)眼界。從而在豐富自我見(jiàn)識(shí)的基礎(chǔ)上就可以更多的儲(chǔ)備知識(shí)，對(duì)于寫(xiě)作而言，就能夠更有深度與文采，凸顯個(gè)人的獨(dú)立思想和真情實(shí)感，提升文章寫(xiě)作的層次，具備良好的寫(xiě)作能力。

例如：在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們也會(huì)對(duì)應(yīng)的要求學(xué)生來(lái)拓展一定的課外閱讀，如對(duì)于《牛郎織女》等故事的學(xué)習(xí)，就會(huì)拓展民間故事的閱讀。另外，還有神話故事、科普類讀物等。對(duì)于優(yōu)秀的文學(xué)作品，在小學(xué)階段學(xué)生也要能夠展開(kāi)對(duì)應(yīng)的閱讀，如中國(guó)的四大名著，教師可以幫學(xué)生選取適合小學(xué)升閱讀的版本，讓學(xué)生能夠展開(kāi)對(duì)應(yīng)的閱讀，以豐富學(xué)生的思想認(rèn)知，拓展想象力為主，提升閱讀能力。另外，也可以讓學(xué)生就課外閱讀的拓展來(lái)練習(xí)讀后感的寫(xiě)作，那么就可以更好地發(fā)揮以讀促寫(xiě)的作用，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，將寫(xiě)作能力構(gòu)建起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

總言之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，寫(xiě)作能力的提升是離不開(kāi)有效閱讀的，教師要從閱讀教學(xué)這個(gè)層面來(lái)搭建起推動(dòng)寫(xiě)作能力提升的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富知識(shí)儲(chǔ)備、展開(kāi)練習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)閱讀能力與寫(xiě)作能力的逐步提升，最終收獲全面的進(jìn)步，更好的展開(kāi)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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