【摘要】聽說屬于重要的課型之一，聽說不僅可以有效提升學(xué)生們的語言能力，同時(shí)還可以科學(xué)地提升學(xué)生們的思維能力。針對(duì)小學(xué)英語學(xué)科的工具性來說，英語課程本身就承擔(dān)著培養(yǎng)所有學(xué)生基本的英語核心素養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生們未來思維能力的重要任務(wù)。也就是學(xué)生們可以通過對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)來掌握基礎(chǔ)的英語語言，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生們聽和說的英語技能，進(jìn)一步形成通過英語語言和他人進(jìn)行交流的基本能力，有效提升學(xué)生們的英語思維能力，為學(xué)生們未來學(xué)習(xí)英語知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，這對(duì)于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);小學(xué)英語;聽說教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】夏娟，南京悅學(xué)名師工作室。

眾所周知，自2019年年底，疫情一直持續(xù)至今，很多的行業(yè)都受到了一定的影響，比如教育行業(yè)。小學(xué)英語也深受影響，但是教師可以通過網(wǎng)課進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)。聽說課程對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。在小學(xué)英語的教學(xué)之中，教師利用網(wǎng)課展開聽說教學(xué)，并且通過混合式的教學(xué)方式幫助學(xué)生們展開科學(xué)英語知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、疫情對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的影響

由于疫情的影響，小學(xué)的英語教學(xué)受到一定的影響，教師可能會(huì)利用線上平臺(tái)對(duì)小學(xué)生展開英語知識(shí)的教學(xué)，比如創(chuàng)建QQ群開通語音通話進(jìn)行教學(xué)，或者利用微課展開教學(xué)。但是這些方式與線下授課相比較，教學(xué)效果會(huì)大打折扣，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)控制不住自己的心緒、容易走神，很多學(xué)生在上課的時(shí)候不注意聽講，導(dǎo)致教師上課的效果并不能夠達(dá)到自己預(yù)期的效果。另外，當(dāng)一些小學(xué)恢復(fù)線下教學(xué)之后，大部分的學(xué)生會(huì)因?yàn)橐咔樵诩依镄輰W(xué)的時(shí)間太久，而導(dǎo)致在上課的過程中會(huì)感到枯燥，很多的學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)也沒有了原本的熱情，導(dǎo)致英語課堂中的效果并不能達(dá)到教師的要求，甚至?xí)驌艚處煹闹v課熱情。因此，可以看出疫情對(duì)于小學(xué)英語課堂教學(xué)的影響之深。

二、疫情下如何提高小學(xué)英語聽說教學(xué)的有效性

1.更新自身教學(xué)觀念，提高自身綜合素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育逐漸深入小學(xué)的教學(xué)課堂，小學(xué)英語的教育也受到了關(guān)注，但是在疫情的背景下，很多的小學(xué)英語教學(xué)都受到了一定的影響。很多小學(xué)英語教師的教學(xué)方式還一直停留在比較傳統(tǒng)的時(shí)代里，所以，要想進(jìn)一步提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性，一定要更加重視教學(xué)設(shè)備的使用，教師也要提升自身的教學(xué)素質(zhì)，進(jìn)而可以更好地開展英語的教學(xué)工作。另外，教師在上英語網(wǎng)課的時(shí)候，需要做到精心設(shè)計(jì)，使得課堂上的問題變得更有價(jià)值。教師提問主要包括以下三種情況，首先是關(guān)于英語知識(shí)內(nèi)容的提問：“what color is it”，這種類型的提問都會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案，主要考驗(yàn)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的記憶能力。第二種提問是：“where did you go on vacation”這種問題需要學(xué)生們結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，才可以進(jìn)行回答，主要考察學(xué)生們對(duì)于英語知識(shí)的理解能力。第三種就是對(duì)于應(yīng)用知識(shí)的提問，一般都是考察學(xué)生們對(duì)于閱讀的理解。通過創(chuàng)新提問的形式轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)思想，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化小學(xué)英語課堂。更好的英語教學(xué)環(huán)境可以進(jìn)一步提升小學(xué)英語的教學(xué)效果，所以，教師如果想要提升小學(xué)英語的教學(xué)效果，可以為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境以及課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)的英語課堂，讓學(xué)生可以更為輕松地學(xué)習(xí)小學(xué)英語的基本知識(shí)。教師可以了解學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的興趣，還要結(jié)合小學(xué)生自身的成長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)利用更加科學(xué)的教學(xué)方式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。比如，教師可以在課堂上提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深刻的思考，讓學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^程中找到問題的最終答案，通過這種教學(xué)方式來提升學(xué)生們對(duì)于英語知識(shí)的思考能力，最終可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的探究能力。

3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終使得學(xué)生自己能夠發(fā)揮出自身的主體性，進(jìn)而能夠有選擇地、自覺地以及主動(dòng)地進(jìn)行配英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而可以進(jìn)一步地開發(fā)出學(xué)生的智力。在進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)中，教師可以根據(jù)英語知識(shí)的具體內(nèi)容以及小學(xué)生的特點(diǎn)，再依照小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，充分利用一些有趣的課堂游戲，進(jìn)而保證學(xué)生的注意力，時(shí)刻保證學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語知識(shí)的狀態(tài)中，進(jìn)而保證小學(xué)生能夠完全地投入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

4.注重課外延伸拓展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在疫情的背景下，學(xué)生們久居家中，沒有機(jī)會(huì)接觸到英語知識(shí)。因此，英語教師一定要充分挖掘?qū)W生們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的思維能力，進(jìn)一步將學(xué)生們對(duì)于英語知識(shí)學(xué)習(xí)的思維向更加廣闊的方向開發(fā)。小學(xué)英語的教學(xué)課堂，教師一定要更加深刻地挖掘其中的教學(xué)內(nèi)涵，基于小學(xué)英語的課堂教學(xué)，將英語教學(xué)延伸到課堂教學(xué)之外，為學(xué)生拓展出更加廣闊的學(xué)空間。例如：小學(xué)的英語教師可以在課堂上播放一些英語短劇，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)、了解更多的英語文化。

三、混合式教學(xué)在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.加注信息采集的基本功能提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的基本能力。iPad以及智能手機(jī)自身都具備十分強(qiáng)大的功能性和綜合性等特點(diǎn)，能夠使得小學(xué)英語教學(xué)變得更為方便。教師能夠利用iPad為學(xué)生們進(jìn)行英語知識(shí)的課堂教學(xué)，小學(xué)生也可以像在線下課堂中那樣進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)，還可以在自己的課本上隨時(shí)記錄下本節(jié)課之中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，還能夠通過一些比較新型的信息化工具的照相機(jī)以及攝影、錄像等先進(jìn)功能，將教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中所講述的英語知識(shí)進(jìn)行完整錄制和復(fù)刻，而且教師也可以從課堂的不同角度和不同方位記錄下學(xué)生們的上課表現(xiàn)。例如：在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)中“How old are you？”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師的教學(xué)重點(diǎn)就是去引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們通過平板將知識(shí)記錄下來。有很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己教材中的數(shù)字;有一些學(xué)生們則發(fā)現(xiàn)建筑物之上的鐘表;還有一些學(xué)生會(huì)從動(dòng)物園中動(dòng)物的數(shù)量上發(fā)現(xiàn)一些問題。

2.利用信息加工的功能提高學(xué)生們理解問題的基本能力。一些利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)最終轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)終端的平臺(tái)，可以為小學(xué)英語教師和小學(xué)生們創(chuàng)造出更多廣闊的學(xué)習(xí)空間，并且這些平臺(tái)還會(huì)為他們提供豐富的信息資源，而且在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)中還包括十分豐富的相關(guān)教學(xué)軟件和一些學(xué)習(xí)軟件，這些可以為教師們的英語教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)供給更多、更為豐富的資源，網(wǎng)絡(luò)資源也可以將比較單一和傳統(tǒng)的知識(shí)信息進(jìn)行科學(xué)整合，使得小學(xué)英語知識(shí)變得更加豐富和綜合。在這樣的信息加工過程中，學(xué)生們不會(huì)再受到傳統(tǒng)教學(xué)課堂中被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象的影響，學(xué)生們還將會(huì)變成英語知識(shí)的主動(dòng)接收者，這樣對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升也具有積極的促進(jìn)作用。例如：教師在進(jìn)行譯林版英語小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中“Helping our parents”的教學(xué)時(shí)，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生將自己在生活中看到父母的樣子記錄下來，比如可以使用自己的手機(jī)以及iPad將父母的生活進(jìn)行拍攝，學(xué)生們還可以和自己的父母展開合作，并且一起制作出一家人做家務(wù)的視頻;有一部分學(xué)生還會(huì)幫助自己的父母洗腳和按摩;還有的學(xué)生會(huì)幫助自己的父母洗菜和洗碗。學(xué)生們將這些幫助父母的視頻素材發(fā)給教師，教師就可以結(jié)合素材制作出一個(gè)有關(guān)于“Helping our parents”的微電影。就算學(xué)生們錄制的視頻比較粗糙，他們寫出來的英語句子也有不通順和語法運(yùn)用錯(cuò)誤的地方，但是在學(xué)生們完成作業(yè)的過程中，學(xué)生們可以體驗(yàn)到親身參與、親手制作的學(xué)習(xí)樂趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)踐能力具有十分重要的意義，同時(shí)還可以拉近孩子和父母之間的關(guān)系，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解能力也會(huì)變得更強(qiáng)，思維也會(huì)變得更為靈活。

3.通過信息互動(dòng)功能幫助學(xué)生提升解決問題的基本能力。在比較傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)的課堂當(dāng)中，即使這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠幫助教師將英語知識(shí)更為集中地傳遞給學(xué)生，教師所講述的英語知識(shí)面也十分廣泛，但是這樣進(jìn)行集體授課的方式也具有一定的弊端，比如學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的接受度會(huì)被減弱，學(xué)生們和其他同學(xué)之間的交流會(huì)比較少，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)把自己困在原地，不懂得分析和交流。但是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)就可以將這些不足進(jìn)一步彌補(bǔ)，還可以更為充分地為學(xué)生們提供一些相互交流的學(xué)習(xí)空間，能夠在最大程度上將學(xué)生們作為教學(xué)的主體地位。并且鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诟鼮樽杂珊妥灾鞯沫h(huán)境之下感受學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)生們解決英語知識(shí)問題的基本能力。例如：教師在通過云計(jì)算技術(shù)以及無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生們打造出一個(gè)“I like English”學(xué)習(xí)room。在這個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出三個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)是探索板塊，可以為學(xué)生們提供iPad，并且不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語資料的收集和記錄，使得學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中成為一個(gè)英語知識(shí)的采集者、知識(shí)的整理者以及知識(shí)的分享者。第二個(gè)版塊為交流板塊，這一板塊當(dāng)中可以將班級(jí)的所有學(xué)生們分成四個(gè)小組，小組當(dāng)中的每一個(gè)學(xué)生都要將自己在英語課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)發(fā)布到這一交流板塊之上，并且在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)之下，將知識(shí)分享給其他同學(xué)，這樣就可以完成分享以及交流的學(xué)習(xí)過程。第三個(gè)是集中板塊，在這一板塊之中，教師可以通過教師當(dāng)中的投影儀，選擇出一些十分典型以及優(yōu)秀的英語知識(shí)問題進(jìn)行展示，這樣可以使得學(xué)生更為方便地觀察到這些問題，并且對(duì)這些問題進(jìn)行科學(xué)的整理分析以及解答。學(xué)生們最終可以通過這些新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，并且在新型的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中展開科學(xué)互動(dòng)，在十分輕松的環(huán)境之中就可以獲取更多英語知識(shí)和解決英語知識(shí)問題的對(duì)策。

四、結(jié)語

綜上所述，在新媒體不斷發(fā)展的當(dāng)下，尤其是在疫情的背景下，教師可以借助信息化的教學(xué)工具，對(duì)學(xué)生們展開英語知識(shí)教學(xué)，這樣既可以為教師展開廣闊的教學(xué)空間，同時(shí)還可以為疫情中不能夠線下上課的學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生們提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，最終為學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和未來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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