張龔

【摘要】對于小學(xué)英語以往“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)化教學(xué)形勢，本文嘗試基于項(xiàng)目式教學(xué)法來探索小學(xué)英語教學(xué)的新出路，全力發(fā)掘項(xiàng)目式教學(xué)的價(jià)值優(yōu)勢以推動(dòng)英語課程的改革，在實(shí)際教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性，并促進(jìn)其語言思維及能力的良好運(yùn)作，以及學(xué)科素養(yǎng)的形成，最終借由項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐探究助力學(xué)生的全面化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;項(xiàng)目式教學(xué);思維導(dǎo)圖

【作者簡介】張?，青島弘德小學(xué)。

項(xiàng)目式教學(xué)法是指教師在宏觀調(diào)控與指導(dǎo)下，將相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，期間學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目資料的收集、項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的具體實(shí)施以及最終評價(jià)等，以此高度執(zhí)行與完成項(xiàng)目任務(wù)。此類基于項(xiàng)目的教學(xué)培養(yǎng)方式與小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)形式具有較為明顯的差異，能夠切實(shí)調(diào)整以往不合理的因素，為學(xué)生的語言及素質(zhì)能力發(fā)展帶來新的希望。以下將針對項(xiàng)目式教學(xué)的價(jià)值意義展開深入分析，并基于項(xiàng)目式教學(xué)法來設(shè)計(jì)研究小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效策略與方式。

一、項(xiàng)目式教學(xué)的價(jià)值與意義

1.提升語言學(xué)習(xí)實(shí)用性?！爸乩碚?，輕實(shí)踐”是部分小學(xué)英語課堂仍然存在的傳統(tǒng)化弊病與問題，在實(shí)際教學(xué)中，教師過度關(guān)注對語言知識的講解，很少能有意識與精力對學(xué)生的知識與能力實(shí)踐方式加以精心設(shè)計(jì)，即便是拓展了知識實(shí)踐的過程，也大都是讓學(xué)生在大量繁瑣習(xí)題中進(jìn)行機(jī)械化操練，這讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)及知識實(shí)踐毫無語境可依，那么最終獲得的內(nèi)化掌握效果便是不夠充分的。

項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用能在很大程度上改善這種現(xiàn)狀，在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生可充分利用所學(xué)知識來突破在項(xiàng)目任務(wù)執(zhí)行中出現(xiàn)的問題與困難，期間，不僅學(xué)生的知識實(shí)踐及語用能力可以得到良好的運(yùn)作，其解決問題的思維意識及素質(zhì)能力也可獲以實(shí)效發(fā)展，而這些都是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，最終對于小學(xué)英語教學(xué)改革都是極具意義的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果及成績有一部分也取決于其學(xué)習(xí)態(tài)度及努力程度，然而，部分教師在以往甚少能關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及意志力品質(zhì)的良好建設(shè)，即便是有，也是簡單地管束一下課堂紀(jì)律，并未在教學(xué)方面滲透此類精神品質(zhì)建設(shè)方面的素質(zhì)教育內(nèi)容。

項(xiàng)目式教學(xué)的開展能順應(yīng)這一形勢需求，在項(xiàng)目的各項(xiàng)流程中，學(xué)生都需親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，這其中學(xué)生會(huì)遇到各式各樣的問題與困難，比如在資料收集方面，面對種類繁雜的資料時(shí)無法對有效信息進(jìn)行提取;在項(xiàng)目實(shí)施中也會(huì)遇到項(xiàng)目任務(wù)耗時(shí)長與難度大的問題。教師將項(xiàng)目交到學(xué)生手中，那么學(xué)生便要對這些問題進(jìn)行自主解決與克服，而這便是對其意志力的充分磨煉。經(jīng)常開展項(xiàng)目式教學(xué)，對于學(xué)生不畏艱難險(xiǎn)阻、勇敢、堅(jiān)韌等精神品質(zhì)的建設(shè)而言是極具作用效果的。

二、小學(xué)英語項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐探究

1.項(xiàng)目任務(wù)的確立。小學(xué)英語項(xiàng)目式教學(xué)法開展的第一項(xiàng)內(nèi)容在于對項(xiàng)目任務(wù)的確立，教師將相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，而這一項(xiàng)目便是學(xué)生所需執(zhí)行的學(xué)習(xí)任務(wù)。適用于小學(xué)階段的項(xiàng)目任務(wù)，教師需要充分考量實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來做出研究與設(shè)計(jì)，那么基于教材各單元的實(shí)際內(nèi)容，教師便能進(jìn)行相對多樣化的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)，從而有效對接實(shí)際教學(xué)需求，來讓學(xué)生借由項(xiàng)目的執(zhí)行獲取對所學(xué)的內(nèi)化鞏固與深化提升。除對接實(shí)際教學(xué)內(nèi)容需求之外，教師還要結(jié)合現(xiàn)行社會(huì)發(fā)展趨勢，以實(shí)用型人才培養(yǎng)為目的，對項(xiàng)目的任務(wù)加以優(yōu)化的調(diào)整與創(chuàng)新的構(gòu)思設(shè)計(jì)，最終，兼顧實(shí)際教學(xué)需要與現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展趨勢，而對項(xiàng)目的具體任務(wù)進(jìn)行合理、優(yōu)化的設(shè)計(jì)安排。

就以外研版教材五年級Module6這一課為例，本課主要是對旅游見聞的談?wù)?，其中涉及了一些表述旅游見聞的知識及句型，以及本課的核心語法知識：動(dòng)詞的一般過去式變化。在項(xiàng)目教學(xué)法開展中，教師一定要竭盡所能，構(gòu)思最為恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生將所學(xué)的知識及表達(dá)加以充分的實(shí)踐使用，以獲取知識內(nèi)化與能力鍛煉的效果;此外，基于項(xiàng)目式教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切的聯(lián)系，教師也要在項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)中突出對學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐及解決問題等能力的要求。經(jīng)過全面考量后，不妨設(shè)計(jì)“基于旅游見聞內(nèi)容，制作手抄報(bào)”的項(xiàng)目任務(wù)，并對任務(wù)中的相關(guān)細(xì)則加以明確，驅(qū)動(dòng)學(xué)生全力執(zhí)行。

除了手抄報(bào)制作外，教師也可考量其他的課程內(nèi)容，或根據(jù)不同教學(xué)需求來設(shè)計(jì)多樣項(xiàng)目任務(wù)。就以小學(xué)階段的詞匯教學(xué)為例，實(shí)際教學(xué)中，教師可定期引導(dǎo)學(xué)生對階段所學(xué)的詞匯加以整理與歸納，從而做到及時(shí)地復(fù)習(xí)與鞏固以獲取較持久、正確的記憶效果，有力夯實(shí)語言基礎(chǔ)。那么根據(jù)這一方面的教學(xué)需求，教師也可組織安排一些項(xiàng)目式任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去高效復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯。如教師可以設(shè)計(jì)“梳理所學(xué)詞匯，繪制思維導(dǎo)圖”這一項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生對以前所學(xué)的詞匯知識加以整體化梳理，積極發(fā)掘其中的邏輯關(guān)系，從而借由思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)規(guī)律性歸納與整理，在導(dǎo)圖制作中完成對詞匯的高效回顧與內(nèi)化提升。

以上是基于不同課程內(nèi)容與教學(xué)需求的多樣化項(xiàng)目任務(wù)確立。

2.項(xiàng)目流程的梳理。在確立具體的項(xiàng)目任務(wù)之后，教師便要基于項(xiàng)目任務(wù)為學(xué)生梳理該項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)生所需達(dá)成的多項(xiàng)要求，那么學(xué)生也可參照這些要求來對自身的項(xiàng)目方案，也就是具體的項(xiàng)目流程加以規(guī)劃與梳理。

就“基于旅游見聞，制作手抄報(bào)”這一任務(wù)而言，教師要對學(xué)生提出以下要求，一是竭盡所能，按照手抄報(bào)的正規(guī)方式加以制作，比如在手抄報(bào)設(shè)計(jì)中需涉及總體內(nèi)容構(gòu)思、版塊劃分、內(nèi)容填充與裝飾美化等步驟，雖然小學(xué)生所繪制的手抄報(bào)是簡易型的，但為了追求專業(yè)化效果從而對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行良好鍛煉，教師便需要求學(xué)生把握這幾方面的內(nèi)容進(jìn)行手抄報(bào)設(shè)計(jì)。而對于手抄報(bào)內(nèi)容這一方面，教師也要提出一定要求，如在其中一定要組織較短的文章，用于描述旅游見聞與經(jīng)歷，并且一定要對課內(nèi)知識加以遷移使用。這是針對手抄報(bào)項(xiàng)目任務(wù)教師所需向?qū)W生明確的項(xiàng)目執(zhí)行要求。

針對“梳理所學(xué)詞匯，繪制思維導(dǎo)圖”這一任務(wù)，教師也可提出具體的項(xiàng)目要求。如思維導(dǎo)圖框架的繪制必須要基于詞匯間的某些特定關(guān)系，比如同種類詞匯、具有同一構(gòu)詞法原則的詞匯，又或是同樣涵蓋某些自然拼讀法規(guī)律的詞匯等等，要求學(xué)生自行選擇方式對所學(xué)過的詞匯進(jìn)行有效梳理與回顧，這便是該項(xiàng)目任務(wù)的要求。

學(xué)生參照教師提出的這些要求，可了解項(xiàng)目執(zhí)行所必須達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，而后便能對自己執(zhí)行項(xiàng)目時(shí)所需歷經(jīng)的流程加以有效規(guī)劃與梳理。比如針對“基于旅游見聞，制作手抄報(bào)”這一任務(wù)，按照其詳細(xì)要求，學(xué)生可以規(guī)劃出“有關(guān)旅游見聞等資料信息的收集”“基于資料信息，對旅游見聞內(nèi)容的分類與精煉總結(jié)”“基于對各類見聞的總結(jié)成果，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識加以英文描述，組織成短篇文章”“按照手抄報(bào)的正規(guī)方式進(jìn)行版塊劃分，并填充文章內(nèi)容”“基于文章內(nèi)容繪制插圖，并對整體手抄報(bào)形象加以美化裝飾”等流程步驟，以此規(guī)劃與梳理，后續(xù)項(xiàng)目執(zhí)行能夠更具目的性與效率性。

3.項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施。明確項(xiàng)目的具體任務(wù)，了解項(xiàng)目的具體要求，并積極規(guī)劃項(xiàng)目的流程之后，項(xiàng)目的實(shí)施正式開始。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思想意識及語言思維、能力得以有效地調(diào)動(dòng)，積極認(rèn)真地執(zhí)行項(xiàng)目的各步驟與流程，最終通過項(xiàng)目的高度執(zhí)行來獲取相對應(yīng)的學(xué)習(xí)收益。

就以“基于旅游見聞，制作手抄報(bào)”這一項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施過程為例，學(xué)生可先對手抄報(bào)的總體內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，不妨將主題確定為“Happy holiday ”，以此為主題，在手抄報(bào)中通過幾篇簡短的語段文章對不同朋友的旅游見聞及經(jīng)歷加以描述。根據(jù)這樣的內(nèi)容組建需要，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)向朋友詢問其旅游的經(jīng)歷，了解其在旅行途中發(fā)生的故事;同時(shí)也可在網(wǎng)上搜索一些有關(guān)旅行方面的文章，從而了解其他人的旅行經(jīng)歷。

搜集這些之后，學(xué)生便可以對不同人的旅行經(jīng)歷及事跡加以精煉的總結(jié)，并運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識及表達(dá)加以英式化敘述。最終，將英文組織的語段文章書寫在預(yù)先規(guī)劃好的手抄報(bào)版塊中，接著，學(xué)生還可根據(jù)不同朋友的具體旅行經(jīng)歷繪制精彩插圖以增加美感，最后可對整體手抄報(bào)進(jìn)行花邊的繪制、標(biāo)題字體的調(diào)整與美化等等。如此一系列美化裝飾工作完成后，這一項(xiàng)目任務(wù)也就執(zhí)行完畢了。

在此項(xiàng)目執(zhí)行過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得以有效激發(fā)，這是因?yàn)槭殖瓐?bào)兼具藝術(shù)特點(diǎn)，而現(xiàn)階段許多小學(xué)生也非常熱愛繪畫創(chuàng)作，那么這一任務(wù)便可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性。此外，學(xué)生在手抄報(bào)繪制中遇到各種困難，也能夠主動(dòng)地解決與克服，這能夠促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及精神品質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)，學(xué)生的語言思維、技能及實(shí)踐應(yīng)用等能力也可獲以充分鍛煉，這對于其全面化發(fā)展而言，具有較為直接的作用與影響。

4.項(xiàng)目成果的評價(jià)。評價(jià)體系的建設(shè)是項(xiàng)目式教學(xué)必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生所執(zhí)行的項(xiàng)目成果可能并不完善，還需獲以綜合評定來讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)漏洞與能力欠缺，從而進(jìn)行更有針對性的調(diào)整與改進(jìn)彌補(bǔ)。對此，項(xiàng)目式教學(xué)的最后一項(xiàng)環(huán)節(jié)是對學(xué)生項(xiàng)目成果的綜合評價(jià)，為了確保評價(jià)體系的完善化建設(shè)，教師需確立多元評價(jià)主體來從更為客觀、全方位的角度，對個(gè)體項(xiàng)目成果進(jìn)行有效評定。

首先可組織學(xué)生以小組為單位完成組內(nèi)互評，成員們將手抄報(bào)或思維導(dǎo)圖成果提交給小組長，并由組長隨機(jī)分發(fā)給組內(nèi)成員進(jìn)行評定。在此期間，教師要針對項(xiàng)目成果提出具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過衡量是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)來了解學(xué)生們對于項(xiàng)目要求的達(dá)成情況。比如，在針對手抄報(bào)的項(xiàng)目成果評定中，設(shè)立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括“文章語言的精準(zhǔn)度、流暢度”“文章所涉及的知識點(diǎn)含量（是否大量圍繞課內(nèi)知識進(jìn)行了實(shí)踐使用）”“文章書寫的美觀度”“手抄報(bào)整體效果規(guī)范度”與“手抄報(bào)美化設(shè)計(jì)的用心度”等等。在組內(nèi)互評中，參照這些標(biāo)準(zhǔn)，每一位成員都能對所持的項(xiàng)目成果進(jìn)行較為全面、客觀、針對性的評定，同時(shí)，教師督促學(xué)生在評定時(shí)輸出改進(jìn)的意見，幫助學(xué)生個(gè)體進(jìn)行初步的問題解決與矯正。

接著，教師可以收集學(xué)生們項(xiàng)目式成果，了解在組內(nèi)互評中成員們的評定反饋信息，同時(shí)再從專業(yè)角度，參照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對項(xiàng)目成果進(jìn)行評定，并予以改進(jìn)的意見。最后在評價(jià)環(huán)節(jié)中發(fā)表學(xué)生們存在的較為普遍與經(jīng)典的失誤，然后做出彌補(bǔ)措施的指引，或要求學(xué)生加強(qiáng)書寫美觀度、再次梳理與強(qiáng)化鞏固語法概念等等，幫助學(xué)生在項(xiàng)目成果的評定與矯正中獲取進(jìn)步與發(fā)展。

三、結(jié)語

項(xiàng)目式教學(xué)的開展可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性，而再經(jīng)由教師的精心設(shè)計(jì)與組織安排便可促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、精神品質(zhì)、語言思維、語用能力以及解決問題等綜合素養(yǎng)及能力的有效形成與發(fā)展。

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