【摘要】語法教學(xué)是非英語國家英語教學(xué)中必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它也是新課程改革中的重要內(nèi)容之一。但是受到傳統(tǒng)語法教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段很多初中英語教師仍然對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行枯燥講解，并沒有意識(shí)到口語交際對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合能力并沒有提升。素質(zhì)教育理念提出之后，更多初中教師積極投入到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)改革中。我國實(shí)施新課程改革以來，交際法開始影響我國的英語教學(xué)，然而不少教師對(duì)究竟什么是交際法仍感到撲朔迷離，甚至產(chǎn)生了一些誤解，因而不能較好地運(yùn)用交際法，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。本文旨在探討交際法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用，分別詳細(xì)闡述了語法與交際法的定義、交際法在初中英語語法教學(xué)中的地位及作用，并且根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹交際法在語法教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】交際法;語法;語言環(huán)境;教學(xué);運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】陳永萍，晉江市東石中學(xué)。

一、語法的定義

何謂語法？ 語法是一門科學(xué)，它賦予語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，指導(dǎo)語言正確、貼切地表達(dá)思想和傳遞信息。語法有嚴(yán)密、科學(xué)的體系，是結(jié)合語言系統(tǒng)和語義系統(tǒng)的樞紐，是組詞成句的粘合劑，起著紐帶作用。《牛津高階英漢雙解詞典》這樣定義語法：“Grammar——rules for forming words and combining them into sentences.”語法教學(xué)的目的，是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語法，更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)。正因?yàn)檎Z法揭示了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，因此，我們要以科學(xué)的態(tài)度，以符合認(rèn)知規(guī)律的精神，學(xué)好、用好語法知識(shí)。學(xué)習(xí)語法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力，可以使中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中少走彎路，對(duì)EFL （English as a Foreign Language） 的學(xué)習(xí)者來說，在英語學(xué)習(xí)中要達(dá)到流利、準(zhǔn)確的程度是十分必要的，也是必須經(jīng)歷的。

二、交際法概述

英語教學(xué)是一門研究英語教學(xué)規(guī)律的獨(dú)立的科學(xué)。不同的英語學(xué)者根據(jù)英語的發(fā)展以及教學(xué)方法形成了不同的流派，主要教學(xué)方法有語法翻譯法、直接法、認(rèn)知法和交際法。其中交際法是最受青睞的方法。交際法，顧名思義是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)不是只講解語言，而是著力提高學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生真正在實(shí)際應(yīng)用中體會(huì)語言的特點(diǎn)，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力。交際法在發(fā)展過程中開始融合其他教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。

1.教師在英語教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，這樣一來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生課堂參與性。

2.通過交流，學(xué)生意識(shí)到語言是人與人之間溝通的橋梁。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，不僅要掌握單詞、語法等知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)提高應(yīng)用能力。通過交際法，學(xué)生在交際過程中習(xí)得語言習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體。

3.通過交際法，教師了解到對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從多角度進(jìn)行，不光考慮學(xué)生的成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)看重學(xué)生的交際能力，真正發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、交際法在初中英語語法教學(xué)中的地位及作用

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，初中英語語法教學(xué)課堂上，教師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。教師講解一個(gè)語法點(diǎn)后，通過大量的習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生是否理解，雖然這樣的方法有一定的作用，但是總體來講并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。長(zhǎng)期如此，學(xué)生也會(huì)感覺到語法枯燥乏味，甚至提不起興趣。新課改背景下，很多教師開始通過創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合多媒體等，將語法教學(xué)真正靈活起來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中英語語法教學(xué)作出了明確的要求，初中英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不管是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還是語法翻譯的方式中，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。教師應(yīng)當(dāng)注意到，在課上為學(xué)生講解語法不是最終目的，而是應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法的能力。學(xué)生只有自己發(fā)現(xiàn)語法才能真正記住語法，了解到語法的深層概念。同時(shí)，教師在為學(xué)生講解完語法之后，應(yīng)當(dāng)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語法的理解能力，通過交際來鞏固學(xué)生的語法知識(shí)，最終將這些語法知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生的語言規(guī)則中，從而提高學(xué)生的交際能力。教師不再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生也不再死記硬背、生搬硬套，而是建立三種不同角度的三維語法教學(xué)方法，既提高了聽說讀寫各項(xiàng)能力，更能將知識(shí)和應(yīng)用達(dá)到有效結(jié)合。

四、交際法在語法教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，活躍課堂氣氛。語言學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過，成功的英語課堂應(yīng)當(dāng)是在課堂上創(chuàng)建更多的情景，讓學(xué)生學(xué)以致用。這個(gè)觀點(diǎn)與交際法的內(nèi)涵不謀而合，雖然在課堂上要學(xué)習(xí)語法，但這并不意味著學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)語法，教師應(yīng)當(dāng)在講解語法之后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中掌握語言使用規(guī)則，進(jìn)而通過自我探索發(fā)現(xiàn)語法。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)明確自己在課堂上應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，在備課之前，應(yīng)當(dāng)將語法的相關(guān)資源進(jìn)行科學(xué)整合，如何創(chuàng)設(shè)情境、在情境中如何進(jìn)行引導(dǎo)等，如果將這幾個(gè)問題解決，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語法會(huì)更加容易。另外，教師也應(yīng)當(dāng)注意到，語言知識(shí)、語言技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)一定是在情景中實(shí)現(xiàn)的，三者是相互依存的，不能獨(dú)立存在。在學(xué)習(xí)語言過程中，教師應(yīng)當(dāng)將語言和語音、意義結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過實(shí)例感受語言的作用。社會(huì)語言情景有著特定的單詞、句型、文章、教師就可以使用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫、語音、音頻、投影等多媒體資源，讓學(xué)生直觀地感受到英語知識(shí)。另外在課上，教師也應(yīng)當(dāng)重視肢體語言的交流，和學(xué)生要有眼神、肢體的互動(dòng)，同時(shí)在情景中表達(dá)出真正的含義。最后，教師也應(yīng)當(dāng)注意到，使用交際法是為了提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。雖然學(xué)生說出的句子可能不符合語法，但是培養(yǎng)學(xué)生敢說敢用的能力比學(xué)習(xí)語法更加重要。因此，現(xiàn)階段初中英語語法教學(xué)中將交際法和語法相互結(jié)合十分重要，而精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)語言情景又是交際法最基本最重要的環(huán)節(jié)。

2.熟讀教材，領(lǐng)悟教材設(shè)計(jì)的目的和意圖?，F(xiàn)行初中英語教材中的每一篇文章都具有深刻的教育意義。教材中的內(nèi)容遵循實(shí)踐性和交際性的原則，有以下四個(gè)特點(diǎn)：第一，內(nèi)容由淺入深，由易到難，由已知到未知，呈螺旋上升的趨勢(shì)。第二，在編排方法上使用循環(huán)式、系統(tǒng)式的形式。通過不斷反復(fù)，不斷循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。第三，在學(xué)中用，在用中學(xué)，積極地使用語言，而并不是單純地學(xué)習(xí)語言。第四，教材中的內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好和生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，方便課堂上提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

教授初中英語教材中的文章主要采用情景教學(xué)法，這樣一來，在課上教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。比如仁愛版初中英語教材七年級(jí)某單元的核心語法是談?wù)撏饷蔡卣骷按_認(rèn)所屬關(guān)系，教師如果能夠結(jié)合交際法進(jìn)行語法教學(xué)，那么就可以從語言的社會(huì)功能對(duì)語言進(jìn)行分類，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)描述他人的外貌特征，然后談?wù)摎w屬問題的意義。這樣的教學(xué)方法更符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知能力。其次，教材內(nèi)容一般采用會(huì)話的形式，這樣一來，內(nèi)容更加活潑生動(dòng)，將語法放在情景中更能加深學(xué)生的理解。

3.拓寬教學(xué)思路，體現(xiàn)交際多樣性。人與人之間的交流形式多種多樣，因此語法的教學(xué)原則也各種各樣。教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量避免講解規(guī)則、舉例說明、練習(xí)驗(yàn)證等枯燥方法，而是應(yīng)當(dāng)提高課堂的趣味性。多樣化的交際方法主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一是通過不同類型的項(xiàng)目采用不同的方法，第二是同一項(xiàng)目也可能有不同的角度和方向。比如在講解句型轉(zhuǎn)換時(shí)，學(xué)生首先要掌握基本的句型，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行訓(xùn)練才更加有效，但是這樣的方法過于單調(diào)，有的學(xué)生不愿意動(dòng)腦或者只是進(jìn)行口頭操練，并沒有認(rèn)真思考。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師可以改善教學(xué)方法，加快節(jié)奏，因?yàn)楣?jié)奏加快，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，每一項(xiàng)操練在控制時(shí)間內(nèi)都能達(dá)到理想的效果，這樣一來就避免了操練時(shí)間過長(zhǎng)的弊端。教師還可以將學(xué)生分成不同小組，小組之間互相比賽，這樣一來更有趣味性，學(xué)生在游戲中更能鍛煉語言能力。

4.講究教學(xué)策略，提高課堂效率。目前，英語教學(xué)正處于改革進(jìn)程中，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在情景中積極操練。教師應(yīng)該像樂隊(duì)的指揮，根據(jù)需要不斷改變操練的形式，讓學(xué)生自己充當(dāng)樂師在交際演奏中獲得能力。只要把語法知識(shí)與語言情景，尤其是課堂真實(shí)情景有機(jī)結(jié)合起來，語法知識(shí)才會(huì)真切可感而不再抽象空泛。學(xué)生在這樣的方式下更能激發(fā)情感共鳴，通過對(duì)語言材料的整合分析、歸納、總結(jié)，最后達(dá)到深層理解。學(xué)生理解知識(shí)之后，再回歸到實(shí)際生活中，就會(huì)深刻掌握語言的規(guī)則。通過這樣的方式，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還提高了語言交流能力。

5.設(shè)置“信息溝”，加強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)。所謂“信息溝”（Information Gap），就是指人與人之間由于語言程度不同而在掌握信息方面存在的差距，也叫信息差距。只有存在這些差距，人與人之間才會(huì)有交流信息的活動(dòng)。這種信息的傳遞和交流，我們通常稱之為“交際”。因此，在英語課堂教學(xué)中，交際就是指教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課堂，選擇合理的教學(xué)方法，將課堂內(nèi)容以學(xué)生熟悉的形式展現(xiàn)出來，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。從不同的角度設(shè)置一些存在“信息溝”的情景，多為學(xué)生創(chuàng)造一些人為的外語交際的條件和語境，從而促使學(xué)生通過大量的交際鍛煉，逐步獲得交際能力。語用能力必須在真實(shí)的語言交際中才能得到最有效的培養(yǎng)，而真實(shí)的語言交際是建立在“信息溝”基礎(chǔ)上的。人們之間由于有信息差距，因此就會(huì)有好奇心想獲取其他人的信息，這也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生在信息傳遞和交流的過程中，會(huì)總結(jié)出語言的使用規(guī)律，進(jìn)而掌握語法。初中英語的交際法教學(xué)就是通過一系列交際活動(dòng)，讓學(xué)生之間達(dá)到思想交換、信息交換。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫等能力，然后將上述能力遷移在書面上，提高英語核心能力，為將來的英語學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。需要注意的是，交際法是一個(gè)開放的教學(xué)方法，它本身還具有不完善的地方，教師在使用交際法時(shí)應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。使用交際法并不意味著其他教學(xué)方法就不能使用，也不意味著只能使用這一教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)在交際法的基礎(chǔ)上，靈活結(jié)合其他教學(xué)方法，真正讓學(xué)生在交際活動(dòng)中感悟語法學(xué)習(xí)的魅力，感受交際法的優(yōu)越性。

五、結(jié)語

在英語教學(xué)中，語法教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的重要組成部分。英語語法不應(yīng)停留在語法知識(shí)、語言點(diǎn)的傳授、講解上，而應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生語言能力的一環(huán)，成為培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的手段。學(xué)習(xí)語法規(guī)則是為了掌握語言進(jìn)行交際，不能為學(xué)語法而學(xué)語法。我們的英語語法教學(xué)必須在方法上有所創(chuàng)新，有所進(jìn)步，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生使用語言進(jìn)行交際的能力。