【摘要】普通高中新頒布的英語課程標準中提出英語學(xué)習(xí)活動要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展來開展，本文以一篇閩教版六年級上冊Story Time科普短文“The Chang'e-4 Lunar Probe”的語篇閱讀教學(xué)為例，從理解、應(yīng)用和創(chuàng)新三個維度出發(fā)，以小學(xué)英語閱讀教學(xué)為切入點，剖析其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;學(xué)習(xí)活動觀;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡介】陳曦，福建省平潭綜合實驗區(qū)教師進修學(xué)校。

一、引言

《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出了英語學(xué)習(xí)活動觀，并從主題、語言知識文化、語篇以及學(xué)習(xí)等方面對其進行了闡釋。對于英語教學(xué)而言，活動觀的提出為教學(xué)改革提供了新的方法，其提倡在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式上展開變革，對課程教學(xué)內(nèi)容進行整合，同時在課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上進行適當?shù)耐卣古c延伸，從而將培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)落到教學(xué)的具體實處。

英語學(xué)習(xí)活動觀的提出，為高中英語教學(xué)改革指明了方向，同時也為小學(xué)英語課堂教學(xué)改革提供了新的思路。作為小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，閱讀在促進學(xué)生英語能力提升過程中發(fā)揮著重要作用，如何理解英語學(xué)習(xí)活動觀，并將其落實到英語閱讀教學(xué)中，這是擺在廣大教師面前的重要課題。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念中，教師將教學(xué)重心放在語言知識方面，而忽視了語篇層面的理解和遷移創(chuàng)新。實際上語言、語篇是有機的整體，這種模式下的教學(xué)將兩者直接割裂開來。同時，碎片化的教學(xué)也不利于學(xué)生閱讀能力的提升。本文以一篇閩教版六年級上冊短文為例，結(jié)合具體的課堂教學(xué)實踐，分享英語學(xué)習(xí)活動觀下的閱讀教學(xué)實踐。

二、英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵

從整體上來看，英語學(xué)習(xí)活動觀實際上是一系列的綜合性實踐活動，其中主要包括理解、應(yīng)用和遷移三個環(huán)節(jié)。在活動中引導(dǎo)學(xué)生從已有語言知識出發(fā)，在分析和解決相關(guān)問題的過程中深化對語言知識的認知，從而促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)強調(diào)從基于語篇、深入語篇到超越語篇三個層面，來設(shè)計學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新類型的活動。在教學(xué)活動的設(shè)計與開展過程中，要將認知、交互和社會情景三個元素融合起來，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)者構(gòu)建思維的發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)活動觀下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐探究

在英語學(xué)習(xí)活動觀的指導(dǎo)下，教師在閱讀教學(xué)前要深入研讀文本，從語言和語篇兩個維度出發(fā)，圍繞學(xué)生的能力成長設(shè)計理解、應(yīng)用和創(chuàng)新層面的教學(xué)活動，優(yōu)化問題設(shè)計，從而有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。綜上所述，在英語學(xué)習(xí)活動觀的指引下，閱讀教學(xué)可以分為以下三步開展：首先，深耕閱讀文本，梳理文本的主要內(nèi)容和文中所討論的話題，站在整體的角度把握文體和結(jié)構(gòu)，剖析文本深層含義，把握其所要表達的情感態(tài)度。二是圍繞學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標。三是分層設(shè)計，開展不同類型的活動，在具體的實踐活動中滲透文化知識，深化學(xué)生對語言知識的認知與理解。

1.深入研讀文本。從語篇類型來看，這是一篇講述人與自然的科普短文。標題是“The Chang'e-4 Lunar Probe”，選自于閩教版六年級上冊Story Time。文本以圖文并茂的形式，描述了嫦娥4號月球探測儀在月球背部軟著陸的歷史事件。結(jié)合中國發(fā)射嫦娥4號及其著陸月球背面的時間節(jié)點，和月球車玉兔2號的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國探月的進程以及取得的成就，激發(fā)學(xué)生心懷夢想勇于追夢的民族斗志。這篇科普短文語言簡練，結(jié)構(gòu)清晰，可以幫助小學(xué)生認識嫦娥四號月球探測儀在月球背部登陸的歷史事件。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分理解文本傳遞的信息?？破疹惖奈恼卤容^深奧卻能激發(fā)學(xué)生探索的求知欲。

2.制定教學(xué)目標。在對語篇“The Chang'e-4 Lunar Probe”進行深度研讀后，教師確定了如下教學(xué)目標。

語言能力目標 （1）能理解、聽懂、認讀單詞：satellite，surface，track，give rise to，lunar probe和lunar rover等。

（2）結(jié)合時間節(jié)點，用英語描述有關(guān)月球探測儀的簡單信息。

學(xué)習(xí)能力目標 （1）能在合作與交流中猜測并推斷生詞的含義;

（2）能通過略讀和精讀的方法獲取文中信息。

思維品質(zhì)目標 （1）通過對課文中問題的逐步了解，以及課外視頻、圖片信息等的提取，提高思維邏輯性、批判性和創(chuàng)造性;

（2）通過談?wù)撊祟愄皆職v程，能創(chuàng)造性地表達自己的觀點，做出正確的價值判斷。

文化意識目標 通過課文學(xué)習(xí)，進一步了解中國探月取得的成就，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的好奇心和胸懷夢想、勇于追夢的決心。

3.教學(xué)活動的設(shè)計與實施。（1）第一層——基于語篇，開展學(xué)習(xí)理解類活動。在此類活動的設(shè)計中，教師需要在語言和文化知識背景上做一些鋪墊，在此基礎(chǔ)上進行情景創(chuàng)設(shè)，引出需要解決的問題，從而激活學(xué)生已掌握的語言知識和經(jīng)驗。

從學(xué)習(xí)理解類活動設(shè)計表中可以看出，圍繞嫦娥四號登月這個主題，從話題導(dǎo)入、學(xué)生提取和文本整合三個環(huán)節(jié)來開展活動，通過層層深入的活動環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)容主旨和其中所蘊含的意義，在具體的語境中滲透語言知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成長。聽、說、做、玩、演、唱是小學(xué)英語教學(xué)中六種常見的活動形式。在活動1中，教師設(shè)置了一個猜謎環(huán)節(jié)，其作用在于吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更快地進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也為話題的導(dǎo)入作好鋪墊。在活動2中，將實物模型展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過這種直觀形象的方式來幫助學(xué)生感知生詞的含義。在活動3中，教師通過播放視頻給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的刺激，再次吸引學(xué)生注意力，同時激活學(xué)生已有的知識背景，并為接下來的信息獲取和內(nèi)容拓展做準備?；顒?和活動5實際上是兩種不同的閱讀策略，一種是純讀文本，一種是純看圖片，通過這兩種不同的方式來讓學(xué)生主動獲取并梳理相關(guān)信息。如：在第一次閱讀中找出文本的主題句，再讀匹配文本大意，精讀理解嫦娥四號登月信息?；顒?的設(shè)計制造引導(dǎo)學(xué)生對文本進行提煉和整理，形成結(jié)構(gòu)化的知識，為后面的語言輸出做準備。

（2）第二層——深入語篇，開展應(yīng)用實踐類活動。應(yīng)用實踐類活動旨在將相關(guān)語言知識更好地內(nèi)化為學(xué)生自身的能力。

表2顯示，在活動7中，教師引領(lǐng)學(xué)生觀察玉兔二號月球車并描述特征?；顒?激活學(xué)生思考，學(xué)生的回答讓思維從教材走向生活。活動9讓學(xué)生借助特殊疑問詞，把事件按照時間線索進行整理，使文本內(nèi)容得到進一步的梳理，在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的同時，也為下一步進行語言運用實踐奠定基礎(chǔ)?；顒?0是在前面活動的基礎(chǔ)上，對照任務(wù)進展圖來復(fù)述嫦娥四號登月全過程，學(xué)生在這個活動中需要大量的輸出語言，這個活動環(huán)節(jié)設(shè)計旨在強化學(xué)生的語言技能，鍛煉學(xué)生的邏輯性思維能力。

（3）第三層——語篇超越，開展遷移創(chuàng)新類活動。在遷移創(chuàng)新類活動中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的思考，思考語篇中蘊含的深意，以及語篇所表達的價值取向，學(xué)會用辯證的態(tài)度來看待登月帶來的影響，在此基礎(chǔ)上展開批判性的評價，進一步深化對語篇主題的認知理解，從而將能力內(nèi)化為學(xué)生自身的素養(yǎng)。

從表3中可以看到，通過前面兩個層次的活動設(shè)計后，教師在這個層次設(shè)計了一項遷移創(chuàng)新類的活動，采用小組的形式展開討論，并進行匯報交流，分享對登月的看法，這個層次的活動設(shè)計在前面活動的基礎(chǔ)上進行了升華，旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的高階思維能力。

四、結(jié)語

在指向素養(yǎng)的六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀的理念下，小學(xué)英語教師在開展閱讀教學(xué)過程，應(yīng)在深耕語篇、語義的基礎(chǔ)上，制定與學(xué)生實際相符的教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標設(shè)計理解、應(yīng)用和創(chuàng)新等一系列的活動。在不同層次設(shè)計不同的活動形式，設(shè)計語篇類學(xué)習(xí)活動鞏固學(xué)生的語言知識，設(shè)計實踐類活動深化學(xué)生對語言的認知，設(shè)計遷移創(chuàng)新類活動引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語言的意義，從而促進學(xué)生多元思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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