【摘要】高中英語教學活動中，推動學生學科素養(yǎng)形成的一項重要方式即為英語閱讀教學活動的展開，針對學生英語學習活動的高效展開而言具備重要意義。本文首先針對英語學習活動觀加以闡述，其次針對英語學習活動觀下的英語閱讀教學活動路徑提出幾點建議，望借此可切實提高學生閱讀能力，推動學生英語學科素養(yǎng)的形成。

【關鍵詞】學科素養(yǎng)下;英語學習活動觀;高中英語

【作者簡介】周妙平，江蘇省通州高級中學。

現(xiàn)階段我國所展開的英語閱讀教學活動主要教學目的即在于培養(yǎng)學生形成良好的英語學科素養(yǎng)，推動學生英語閱讀能力的提升，借此同高考考試要求、社會大環(huán)境要求相符。針對英語教師而言，實施哪種教學方式達成上述教學目的尤為重要?！缎抡n標》中所提出的學習活動觀為教師英語教學活動的展開提供新思路，借助學習活動觀的落實，除可推動學生語言技能的提升外，還可實現(xiàn)學生英語學科能力的培養(yǎng)。

一、英語學習活動觀闡述

《普通高中英語課程標準》中提出，英語教學活動中推動學生英語學科素養(yǎng)發(fā)展的一項重要基礎即為英語課程內容，主要包括學習策略、語言技能、語言知識、主題情境及語篇類型等諸多因素，教師將上述因素加以整合，由此形成英語學習活動觀，也被稱作整合式英語學習活動觀，活動、學生、經驗為教學中心內容，將探究語篇、比較語篇及賞析語篇作為重點內容，促使學生在具體情境引導下，借助多語篇閱讀活動的實施，梳理文本知識，推動自身語言技能的提升，借助文化知識的整合及梳理，對文章深層次含義加以了解，提高閱讀素養(yǎng)。教師在閱讀教學活動中的教學內容主要包括活動方案、內容、載體及主題等內容，基于學科素養(yǎng)的英語學習活動觀中指出，教師展開閱讀教學活動設計時，應將活動及學生作為重要考慮因素，教師所設計的教學活動需同課程內容緊密結合，實現(xiàn)英語課堂的有效閱讀。總而言之，教師所展開的英語閱讀活動，需重視課程內容的整合，實現(xiàn)課堂教學方式的優(yōu)化，將學生作為核心展開閱讀教學活動，主要包括高階思維的實踐活動及低階思維的理解活動，推動能力發(fā)展、多元思維轉化的遷移創(chuàng)新活動。

二、英語學習活動觀下的英語閱讀教學活動路徑

1.重視學生語言能力的提升。針對高中英語學科而言，語言能力具有廣泛的范圍，主要包括語感、語言意識、表達能力、理解能力等，高中英語閱讀教學活動的一項重要目標即在于學生語言能力的提升，此也為學生英語學科素養(yǎng)的重要構成部分，因此，教師可借助學習活動觀在英語教學活動中的落實達到此教學目的。教師還應借助針對性教學措施的采取，提升學生語言能力。教師在教學活動中，應加大教學引導力度，教師所展開的閱讀教學活動，除應重視學生短語及詞匯的掌握外，還應引導學生對英語閱讀內容形成全方位理解，對句式的含義加以掌握，教師還可結合閱讀內容，設計與之關聯(lián)的閱讀問題，如詞義猜測及細節(jié)判斷等，借此除可調動學生思維活躍性外，還可有助于學生閱讀理解能力的強化。除此之外，教師為幫助學生將所學知識應用至實際生活中，還應重視學生語言應用意識的強化，借助正確的英語表達方式的傳授，為學生提供英語表達機會，讓學生結合所閱讀內容展開分析，對自身閱讀感想借助英文方式加以表達，僅有如此，方可實現(xiàn)課堂活躍氛圍的營造，實現(xiàn)學生學習積極性、表達意識的調動。如教師引導學生學習“Wish you were here ”教學內容時，可引導學生對旅游話題展開探討，借此對各國文化加以了解，強化學生國際意識，還可有助于學生跨文化交際能力的提高。此外，教師為推動學生表達能力的提升，還可讓學生從自身觀點出發(fā)，對每一段的大意加以概括，教師還可以旅游為主題，設計探討活動，為學生表達自身觀點提供機會。

2.重視學生文化意識的提升。核心素養(yǎng)的重要價值取向即為文化意識，教師在英語閱讀教學活動中，借助學生文化意識的培養(yǎng)，可實現(xiàn)學生國家認同感及家國情懷的強化，在學生個人發(fā)展中發(fā)揮重要作用。因此，教師在應用學習活動觀展開英語閱讀教學活動時，應將學生文化意識的培養(yǎng)作為重點。為此，教師在閱讀教學活動中可有計劃、有目的的為學生講述同所閱讀文本相關的英語文化、背景知識等，為學生針對閱讀文本形成更為深層次的理解打下基礎。此外，教師還應鼓勵學生細心觀察實際生活，將英語文化的積累作為重點，實現(xiàn)自身知識視野的拓展。同時，教師還可引導學生積極記錄筆記，重視優(yōu)美語句的摘抄，豐富知識積累。除此之外，教師在閱讀教學活動中還應重視引導學生比對中西方文化，幫助學生了解中西方文化差異之處，結合場景差異，靈活應用所學知識。如教師引導學生學習“Sporting events”教學內容時，教師在學生閱讀過程中便可對奧運會的發(fā)展歷史加以補充，如“The Olympic Games have a long history.The first modern Games were held in Athens， Greece in 1896.”引導學生對上述兩句展開分析，幫助學生針對奧運會的發(fā)展形成認知，教師可將世界各國爭相舉辦奧運會的情況向學生講解，調動學生英語學習興趣，隨后，教師還可將中國北京奧運會的視頻向學生播放，此種教學方式的應用，除可幫助學生迅速進入學習狀態(tài)外，還可實現(xiàn)學生知識視野的拓展，推動學生科學學習態(tài)度的樹立，此外，教師還可向學生講述奧運會的主旨“The desire of humanity to do better - to run faster， to soar higher and to push farther - is what the Olympics are all about.”借此，除可實現(xiàn)對學生精神的鼓舞外，對學生文化視野的擴展也可起到一定推動作用。

3.重視學生學習能力的提升。在高中英語教學活動中，實現(xiàn)學生英語學習能力的培養(yǎng)具備諸多方式，教師將學習活動觀應用至英語閱讀教學活動中時，應重視科學有效教學措施的應用，推動學生英語學習能力的進一步提升，教師在教學活動中可借助如下教學措施的實施，達成此教學目的。首先教師應重視英語閱讀技巧的傳授。教師在教學活動中應引導學生對閱讀過程中所提及的關鍵詞加以牢記，將關鍵詞作為線索完成文本內容的串聯(lián)，對文本內容加以回顧，借此幫助學生針對文本內容形成深層次理解。此外，教師還可引導學生先瀏覽問題，促使學生可在問題引導下展開閱讀活動，除可提高學生閱讀效率外，還可增強學生閱讀理解能力。尤其為細節(jié)判斷類題目，學生在閱讀活動中除應對段落間的關系加以梳理外，還可借助因果及對比等方式，對陌生詞匯含義加以分析，對閱讀文本大意加以理解。其次教師還應推動學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。教師可引導學生主動上網查閱資料，或訂購英語閱讀雜志，借助課外閱讀活動的展開，掌握新短語、詞匯。學生還應定時展開復習活動，推動自身知識體系的健全。此外，教師還應引導學生將自身學習經驗積極向班級學生分享，對他人長處加以借鑒，長此以往，則會有效提高自身閱讀能力。如引導學生學習“Science and nature ”教學內容，教師為幫助學生可對閱讀內容形成更為全面的理解，教師可引導學生對有價值的信息加以提取，教師在學生完成閱讀后，可引導學生利用自身語言對“The human race is using up the Earth's natural wealth”發(fā)表自身看法，借助英語表達活動的展開，推動學生英語能力的提升。

4.重視學生思維品質的提升?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》中提出，學生的思維品質為學生在創(chuàng)新性、批判性、邏輯性等方面中所表現(xiàn)出的水平、能力，因此，教師在閱讀教學活動中，需重視學習活動觀的落實，借助科學有效教學措施的采取，提高學生思維品質。首先，教師應引導學生對閱讀文本內容加以認真分析，借助相關邏輯試題的創(chuàng)設，引導學生對閱讀內容間的邏輯關系加以分析，梳理正確的文本邏輯，對語句的言外之意加以理解，幫助學生了解作者寫作意圖，針對作者對文章中所傳達的思想感情及態(tài)度加以了解，推動學生理解能力及分析能力的不斷提升。其次，教師還應引導學生形成獨特的閱讀態(tài)度，形成批判思維。學生獲取英語知識的一項重要渠道即為英語閱讀活動的展開，實際上，有效的英語閱讀活動并非為對作者的觀點全盤接受，而是立足批判視角，對文本中可借鑒及不可借鑒的內容形成自身觀點，僅有如此，方可實現(xiàn)自身的完善，推動自身英語素養(yǎng)、思維品質的不斷提升。

三、結語

綜上所述，教師在高中英語閱讀教學活動中落實學習活動觀的一項重要目的在于推動學生英語學科素養(yǎng)的形成，因此，教師在教學活動中，需對兩者間關系的正確處理加以重視，實施針對性教學策略，提高學生英語閱讀能力，借助重視語言能力、文化意識、學習能力、思維品質等方面的提升，為學生英語學科核心素養(yǎng)的形成打下良好基礎。

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