【摘要】伴隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，英語(yǔ)教育也與現(xiàn)代化信息技術(shù)互相融合，構(gòu)建出智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高，也能使英語(yǔ)課堂更加高效。在了解智慧課堂的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行詳細(xì)分析，教師要全程跟蹤，進(jìn)行個(gè)性化構(gòu)建，以學(xué)生根本需求為基礎(chǔ)，對(duì)課程結(jié)果進(jìn)行研究，使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)英語(yǔ);智慧課堂;構(gòu)建策略

【作者簡(jiǎn)介】吳蓉，貴州省玉屏侗族自治縣印山民族小學(xué)。

智慧課堂是教育與信息化融合的高端形態(tài)，已經(jīng)受到社會(huì)、學(xué)校、教師的廣泛關(guān)注。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從單純講授知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)、培育教育。教室是主要教育基地，因此，構(gòu)建智慧型課堂就成為當(dāng)前時(shí)代和教育發(fā)展的最終選擇。構(gòu)建智慧課堂，不僅需要學(xué)校設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)境，也需要教師與學(xué)生同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不能以灌輸式教學(xué)為主要教學(xué)手段，教師需要靈活地運(yùn)用信息化技術(shù)，例如微課、白板、翻轉(zhuǎn)課堂等，學(xué)生也需要在教師的指導(dǎo)下利用智慧終端進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后鞏固等活動(dòng)，以此促進(jìn)智慧教育的全面開(kāi)展，讓學(xué)生能夠獲得多方面健康和諧發(fā)展。

一、 構(gòu)建智慧課堂的重要性

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建存在一定必然性，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展十分重要。這一角度可以讓教師更加明確如何建立智慧課堂，從而能夠更加深入的了解智慧課堂，全面化分析，針對(duì)學(xué)生的總體需求，選擇適合學(xué)生發(fā)展的構(gòu)建方式。

1. 實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效性。當(dāng)前世界發(fā)展屬于快節(jié)奏時(shí)代，高效教學(xué)是每所學(xué)校教師都必須掌握的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生整體需要，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生走上錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)之路，教學(xué)低效化，更不能讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)的總體目的。智慧課堂作為新興教學(xué)模式，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)進(jìn)行更新，更加符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的總體需求，能夠培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)發(fā)展所需的人才，更能夠使教學(xué)高效化。因此，智慧課堂的建立能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效性。

2. 促進(jìn)教學(xué)改革。在教學(xué)中，教育行業(yè)需要不斷注入新鮮血液，即產(chǎn)生新的概念和新的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得全面和諧健康的發(fā)展。傳統(tǒng)教育方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教師也不能完全掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致教師無(wú)法針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征進(jìn)行有效教學(xué)，這使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了很大差別。智慧課堂的構(gòu)建能夠切實(shí)讓每一名學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好選擇適合的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)模式的總體改革。

3. 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)階段后所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)大多是圍繞考試展開(kāi)，學(xué)生即使學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，也無(wú)法合理運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。智慧課堂的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，糾正單詞讀音，更能夠使學(xué)生熟練用英語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)、交流等，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)到用的轉(zhuǎn)變。

二、 構(gòu)建智慧課堂面臨的問(wèn)題

當(dāng)前階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革存在一定緊迫性，但在改革過(guò)程中教師必須明確教學(xué)中存在的問(wèn)題，以此針對(duì)性的構(gòu)建智慧課堂，幫助學(xué)生開(kāi)展高效學(xué)習(xí)，打破原本課堂對(duì)空間和時(shí)間的限制，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1. 教師專(zhuān)業(yè)性不足。在構(gòu)建智慧課堂的過(guò)程中，教師占據(jù)著主要引導(dǎo)地位。作為知識(shí)傳授者，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響智慧課堂構(gòu)建和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的質(zhì)量，但在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教師的總體素質(zhì)有待提高，主要表現(xiàn)為英語(yǔ)教學(xué)水平差、專(zhuān)業(yè)性不足、專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后沒(méi)有進(jìn)一步深入研究等，致使在教學(xué)過(guò)程中教師水平無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。除此以外，大部分教師不能合理、科學(xué)的運(yùn)用智慧課堂，沒(méi)有開(kāi)展深入的研究探討活動(dòng)，只是將智慧課堂作為教學(xué)的手段和工具，導(dǎo)致教學(xué)水平和質(zhì)量無(wú)實(shí)質(zhì)性提高。另外，一部分老教師不能靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，也不符合構(gòu)建智慧課堂的要求。

2. 學(xué)生接受程度低。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生存在個(gè)體差異，接受程度有所不同，這意味著若學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)時(shí)教師需要花費(fèi)更多精力。學(xué)生的差異性也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新知識(shí)新事物的接受速度有所不同，更甚者會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生不愿意進(jìn)行日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生更難以接受智慧課堂教學(xué)模式。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的策略

進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要符合學(xué)生的實(shí)際需求，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，涉及內(nèi)容廣泛，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)傳授，教師也不能只停留在灌輸和強(qiáng)制背誦階段，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生智慧技能，運(yùn)用智慧課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師與學(xué)生需要雙向互動(dòng)，共同發(fā)展。教學(xué)要與信息技術(shù)結(jié)合，整合教學(xué)資源，將視頻、音頻、圖片等與教學(xué)內(nèi)容深度融合。

1. 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)興趣。小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)環(huán)境要更加輕松愉悅，充滿(mǎn)激情。想真正改變傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建切實(shí)可行的智慧課堂，需要教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，建設(shè)課堂環(huán)境，將舊新教學(xué)模式對(duì)照，探求更具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“I come from China”這一課時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)表達(dá)“來(lái)自哪里”，讓學(xué)生通過(guò)情景對(duì)話練習(xí)。若是簡(jiǎn)單的看書(shū)中圖片練習(xí)對(duì)話“where are you from？”“I come from...”沒(méi)有實(shí)際操作情景，學(xué)生并沒(méi)有產(chǎn)生交流欲望，教師想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，大多數(shù)會(huì)結(jié)合多媒體技術(shù)，播放相關(guān)音頻、視頻等，雖然能夠融入學(xué)生情感，但沒(méi)有給予學(xué)生選擇的權(quán)利，學(xué)生無(wú)法按照自己的想法進(jìn)行練習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)設(shè)智慧課堂，不僅能為教師提供更多教學(xué)資源，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生建設(shè)更真實(shí)的課堂環(huán)境，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力、興趣愛(ài)好選擇不同內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。創(chuàng)造性的教學(xué)方式依賴(lài)于教師對(duì)學(xué)生的觀察以及教師專(zhuān)業(yè)水平、思想觀念等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提高，主動(dòng)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)互動(dòng)溝通。構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂最為重要的一點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)與交流。在教學(xué)時(shí)，教師必須要將教與學(xué)進(jìn)行有效融合。教師要根據(jù)學(xué)生的需要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師作為引領(lǐng)者和促進(jìn)者。運(yùn)用互動(dòng)溝通的教學(xué)方法，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，更為關(guān)鍵的是，英語(yǔ)智慧課堂能夠運(yùn)用信息化、智能化的手段達(dá)成師生立體互動(dòng)。例如，可以運(yùn)用教育平臺(tái)，在進(jìn)行小組討論后，學(xué)生將不懂的知識(shí)或不明白的問(wèn)題上傳學(xué)習(xí)終端，發(fā)布到班級(jí)討論欄中，其他同學(xué)能夠及時(shí)收到問(wèn)題，共同討論解決，教師也可以及時(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生能夠針對(duì)這一問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)上搜索、查閱書(shū)籍等方式，自主學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題能力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，構(gòu)建英語(yǔ)智慧課堂不僅能讓學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)，還能夠使學(xué)生沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握學(xué)習(xí)方法，教師也能更加全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。構(gòu)建英語(yǔ)智慧課堂互動(dòng)和溝通是教學(xué)基礎(chǔ)，教師不能只進(jìn)行講授，還需要提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極地參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，以此達(dá)到信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的最終目的。

3. 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)中的作用是多方面的，教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在這一環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有學(xué)生能夠更加快樂(lè)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)，才能獲得成就感，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生真正喜愛(ài)的事情。新課程改革的主要核心是課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，因此，教師必須運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)激活學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加自主的探究問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓教與學(xué)全面結(jié)合并增加創(chuàng)意。比如開(kāi)展智慧教室等活動(dòng)，信息技術(shù)是教學(xué)的助手，教師在應(yīng)用過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在合作探究、自主研究的過(guò)程中培養(yǎng)邏輯思維、空間思維等，構(gòu)建個(gè)人品質(zhì)，在課堂中讓學(xué)生的思想碰撞出火花。例如，在學(xué)習(xí)“Do you have any money？”這一課時(shí)，教師可以在講授完所有課程內(nèi)容后讓學(xué)生進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)課題，比如提前制作我國(guó)貧困地區(qū)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活及家庭收入相關(guān)的微課，課堂上為學(xué)生播放，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)感受，互相交流，在溝通過(guò)程中幫助團(tuán)隊(duì)中的成員改進(jìn)表達(dá)方式，糾正錯(cuò)誤，運(yùn)用討論與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，總體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并以此激勵(lì)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活，努力學(xué)習(xí)、幫助他人。

4. 構(gòu)建高效與人文并舉課堂。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，許多細(xì)小問(wèn)題的出現(xiàn)是由于教師的緊張。教學(xué)任務(wù)繁重，課時(shí)時(shí)間較少，小學(xué)生所能承受的壓力和接受知識(shí)的范圍較小，短時(shí)間的課堂教學(xué)難以取得良好成果。高效課堂的根本要求是需要保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，以此達(dá)到教學(xué)目的。在互聯(lián)網(wǎng)信息化的背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂必須要以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，教師要快速、精準(zhǔn)、精細(xì)的備課，準(zhǔn)備教學(xué)資料，輔助資料需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和教學(xué)的實(shí)際情況做出調(diào)整，使小學(xué)英語(yǔ)課堂能夠更加省時(shí)高效。例如，近幾年教師所運(yùn)用的教育產(chǎn)品和教學(xué)服務(wù)終端有學(xué)習(xí)平臺(tái)、同步課堂等，在網(wǎng)站、平臺(tái)內(nèi)可以輕松找到國(guó)內(nèi)外有關(guān)文化的英語(yǔ)資源，因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索資料的方式，在智慧課堂中不斷熏陶學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高其道德品質(zhì)，也要讓學(xué)生更好地吸收文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境的人文化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)社會(huì)與科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與越來(lái)越多的行業(yè)產(chǎn)生密切聯(lián)系。互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂成為教師新的教學(xué)目標(biāo)，但這一過(guò)程仍舊面臨著許多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。構(gòu)建英語(yǔ)智慧課堂對(duì)于教師而言有著極大的幫助，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)獲取更多教學(xué)資源，構(gòu)建更加快速便捷的學(xué)習(xí)方式。除此以外，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分享教學(xué)成果，學(xué)生能夠彼此溝通解決問(wèn)題，這些都是智慧課堂的優(yōu)勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合是時(shí)代發(fā)展的必然，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教師所構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，在新形勢(shì)下要進(jìn)行進(jìn)一步的教育改革，轉(zhuǎn)變教師思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，充分利用信息技術(shù)完善數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，通過(guò)協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建更加高效、實(shí)效的英語(yǔ)智慧課堂。

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