【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面推行與發(fā)展，小學(xué)英語授課方式在不斷完善。提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當前小學(xué)英語老師一直探究的目標。實踐證明，興趣教學(xué)法對于小學(xué)英語課堂效率的提升具有積極意義，因此教師要善于對興趣教學(xué)法加以運用，從而促使參與到課堂中，感受英語知識的魅力。本文主要從明確課堂目標、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景、運用信息技術(shù)、小組合作交流、聯(lián)系生活實際五個方面對小學(xué)英語授課方式展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;興趣教學(xué)法;提升效率

【作者簡介】李瑞香，山東省日照市莒縣寨里河鎮(zhèn)中心小學(xué)。

英語作為小學(xué)階段的一門重要科目，與我們的實際生活有著密切的關(guān)系。隨著社會的進步與發(fā)展，英語在我們的實際生活中隨處可見，學(xué)習(xí)英語知識不僅可以拓展學(xué)生的知識層面，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、表達能力，因此，有效的英語授課方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有重要影響。興趣教學(xué)法是指在小學(xué)英語授課中，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣愛好采取有效的方式來調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達到事半功倍的效果。所以，在日常授課中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的發(fā)展水平合理運用興趣教學(xué)法，從而促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。下面，我將根據(jù)自身多年的教育經(jīng)驗，分享一些自己的觀點。

一、當前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，在這一時期打好基礎(chǔ)對于學(xué)生以后的發(fā)展有重要作用。在課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)英語教學(xué)方式得到了一定優(yōu)化和改善，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，很多教師采取的授課模式較為單一，對學(xué)生進行知識灌輸，學(xué)生缺乏上課主動性，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效果也不佳。另一方面，教師僅注重考試結(jié)果，忽視了教學(xué)過程，學(xué)生的思維得不到拓展，英語學(xué)習(xí)有效性難以實現(xiàn)。因此，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改善當前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要轉(zhuǎn)換觀念，采取多樣化方式來調(diào)動學(xué)生的興趣，從而促進學(xué)生主動走進英語課堂，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)水平的有效提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略方法

1.明確課堂目標，以學(xué)生為主體。新課標明確指出，在小學(xué)英語課堂中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者和促進者的作用，幫助學(xué)生掌握有用的英語知識。為了落實這一理念，教師要明確課堂的授課目標，把學(xué)生作是發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定合理的授課模式，讓學(xué)生展開自主探究與思考，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性，進而實現(xiàn)課堂效率的最大化。

例如，在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語課本（三年級起點）六年級下冊“What do you want to eat？”一節(jié)內(nèi)容的時候，課堂的主要目標是讓學(xué)生掌握want、eat、drink等單詞，熟練運用“What do you want to eat/drink？”句式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。首先，我通過回顧舊知的方式引入教學(xué)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了在美國快餐店點餐的全過程，你們還有印象嗎？這節(jié)課我們來研究怎樣運用英語在中國的快餐店點餐，大家一起來看一下吧！”接著我播放課文錄音，讓學(xué)生跟讀，畫出重點句式，思考本課說的是什么內(nèi)容。學(xué)生思考后我進行提問，根據(jù)學(xué)生的回答情況判斷學(xué)生的自學(xué)效果，然后我根據(jù)學(xué)生存在的問題有針對性地開展講解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)單詞句式，并通過師生互動地方式來運用文章的重點單詞句式。最后我通過提問的方式與學(xué)生互動，如：“T：What do you want to eat？S：I want a hamburger，please.”，由此幫助學(xué)生深化本節(jié)課所學(xué)。這樣，我通過合理設(shè)置課堂目標，讓學(xué)生圍繞目標展開學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，調(diào)動學(xué)生興趣。對于任何階段的學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)英語知識的引導(dǎo)者，只有學(xué)生對英語知識產(chǎn)生興趣，才會主動投入進去，獲得更好的發(fā)展。情景教學(xué)指在日常授課中，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相匹配的場景，讓學(xué)生置身其中，獲得更好的理解。所以，為了調(diào)動學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生獲得更好的體驗，在日常授課中，教師可以采用情景教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動走進英語課堂中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果與體驗。

例如，在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語課本（三年級起點）六年級下冊“When are we going to eat？”一節(jié)內(nèi)容時，課堂主要目標是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞匯，鞏固be going to句型，尤其是對特殊疑問句的使用。首先，我通過帶領(lǐng)學(xué)生演唱上個模塊學(xué)習(xí)過的歌曲將學(xué)生帶入情景，進行熱身。接著我讓學(xué)生觀察教材的圖片，回答相關(guān)問題：“When do you usually get up？What is he going to do？”學(xué)生積極回答，由此引出本節(jié)課的重點句型。然后我讓學(xué)生跟錄音讀教材，模仿語音語調(diào)，認識相關(guān)詞匯，并熟悉“be going to do”句型和天氣的描述方式，同時帶領(lǐng)學(xué)生勾畫教材中的重點內(nèi)容。在學(xué)生對教材內(nèi)容有了一定了解掌握后，我讓學(xué)生自由結(jié)組進行情景表演，進一步理解文中的片段。最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在情景表演中學(xué)習(xí)使用“When are we going to do...？”句型，試著用這個句型來詢問和回答時間，同時對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)。這樣，我通過情景教學(xué)的方式，將學(xué)生自然而然地帶入課堂中，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)相關(guān)句型與知識。

3.運用信息技術(shù)，營造良好氛圍。隨著科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛運用到教育教學(xué)中。信息技術(shù)具有圖片、聲音、視頻、文字一體化的功能，對于豐富課堂內(nèi)容、營造良好氛圍具有積極效果。所以，在日常英語授課中，教師可以借助信息技術(shù)手段來搜集相關(guān)資料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不由自主地參與到課堂中，學(xué)習(xí)有用的英語知識。

例如，在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語教材（三年級起點）六年級下冊“The sun is shining”一節(jié)內(nèi)容的時候，課堂的主要目標是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“be+動詞ing”的形式，并學(xué)會用相關(guān)句型描述自己正在做的事情。課前我進行了精心備課，并制作了相關(guān)課件。首先，我通過播放一些表現(xiàn)進行時的圖片導(dǎo)入教學(xué)（如下雨、下雪等圖片），讓學(xué)生說一說圖片的內(nèi)容是什么，應(yīng)該如何用英語表達，由此我引出“be+動詞ing”形式。用英語描述完圖片內(nèi)容后，我通過多媒體進行匯總，讓學(xué)生觀察思考這些句子有什么特點，由此總結(jié)出“be+動詞ing”的表達形式。接著我引入課文，帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解后，我通過多媒體出示練習(xí)題，讓學(xué)生簡單描述，由此檢驗學(xué)生的掌握情況，幫助學(xué)生查漏補缺。最后我讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲。這樣，我通過信息技術(shù)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進了學(xué)生對知識點的理解，幫助學(xué)生有效掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

4.小組合作交流，提升學(xué)習(xí)效果。英語作為一門語言，日常的學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫四個方面。在當前的課堂教學(xué)中，氣氛較為沉悶，學(xué)生的積極性不高。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課上缺乏對英語知識的溝通與運用，課下因為發(fā)音不標準，不敢開口講英語。所以，在日常授課中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用英語溝通的環(huán)境與氛圍，鼓勵學(xué)生開口講英語，或者通過小組合作的方式來調(diào)動學(xué)生的英語溝通熱情，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語教材（三年級起點）六年級下冊“What are you going to study？”一節(jié)內(nèi)容時，課堂主要目標是讓學(xué)生聽懂、會認physics、history、geography等單詞，會用“I'm going to study”等語句來介紹自己的日常生活。首先，我通過對話互動引入教學(xué)內(nèi)容：“Do you like English？”學(xué)生積極回應(yīng)，接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀單詞，讓學(xué)生識記相關(guān)的科目。然后我引入課文，整理出文中的重點句式，并讓學(xué)生以小組為單位用相關(guān)句式展開對話交流（如：What subjects they are going to study？They are going to study.../What are you going to study？We are going to study...）。學(xué)生交流的過程中我進行巡視指導(dǎo)，對于學(xué)生存在的問題我及時糾正。最后我找?guī)讉€小組上臺展示，并進行點評總結(jié)。這樣，通過學(xué)生小組交流合作的方式，為學(xué)生創(chuàng)造了說英語的機會，并讓每一名學(xué)生都能參與到課堂中，實現(xiàn)了課堂效率的提升。

5.聯(lián)系生活實際，促進學(xué)以致用。小學(xué)階段的英語知識相對比較簡單，學(xué)生年齡較小，可塑性強，所以，聯(lián)系實際生活是一種很好的教學(xué)方式。當前的生活中，隨處可見英語知識、英語單詞等，教師可以由此入手來培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的運用能力。這樣，我通過聯(lián)系實際生活的方式，可以將學(xué)生自然而然地帶入課堂中，幫學(xué)生感知英語知識的實用性。

例如，在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語教材（三年級起點）六年級下冊“Why are you wearing a hat？”一節(jié)內(nèi)容的時候，課堂主要目標是讓學(xué)生能夠正確聽說本課的單詞和短語并學(xué)習(xí)運用，學(xué)會用多種時態(tài)詢問某件事發(fā)生的原因。首先，我通過聯(lián)系實際生活的方式引入教學(xué)，讓學(xué)生說一說生活中有哪些常見的服飾，為什么要穿這些服飾。學(xué)生描述后我讓學(xué)生說一說自己是否知道如何用英語描述，由此調(diào)動學(xué)生的積極性。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生聽錄音閱讀教材，根據(jù)教材中的對話，讓學(xué)生試著用英語描述這些服飾，并作出合適的回答（如：Why are you wearing a hat？Because...）。然后我找?guī)酌麑W(xué)生進行提問，根據(jù)學(xué)生回答情況判斷學(xué)生的掌握程度。接著再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Why的用法及其其他疑問詞的區(qū)別，幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)單詞句式的使用。最后我讓學(xué)生與同桌互相詢問和描述對方的服飾，進行強化和鞏固。這樣，我通過聯(lián)系生活實際的方式，將學(xué)生自然而然帶入課堂中，讓學(xué)生有效掌握了相關(guān)知識內(nèi)容。

綜上所述，英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要科目，對于學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義。實踐證明，將興趣教學(xué)法運用到英語課堂對于教學(xué)效果的提升具有重要影響。所以，作為新時期的小學(xué)英語教師，要明確自己的職責(zé)，合理設(shè)定教學(xué)目標，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，以學(xué)生的興趣為指引，不斷探究多元化授課方式，從而調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓每一名小學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的發(fā)展。

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