高文峰

摘 要：學(xué)生從對信息技術(shù)的認(rèn)識了解到對信息技術(shù)的興趣愛好，都需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)。因此，教師必須從學(xué)生的心理出發(fā)，通過一系列的創(chuàng)新的教學(xué)方式，使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升信息技術(shù)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：生本教學(xué)；信息技術(shù)；課堂；提升效率

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0082-01

在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，通過對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動、游戲融入以及引導(dǎo)和探究，使學(xué)生能夠在課堂上先做后學(xué)，寓教于樂，形成自主學(xué)習(xí)的觀念，在今后的學(xué)習(xí)中能夠自主地進(jìn)行深入探究。

一、任務(wù)驅(qū)動，先做后學(xué)

用任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生的思想，可使學(xué)生能夠有充足的時間進(jìn)行思考和實踐，自己對知識進(jìn)行判斷和分析，從而提升自身的能力。在教學(xué)中，教師可采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的布置，使學(xué)生先做后學(xué)，自主探究，提升學(xué)習(xí)的能力。例如，在四年級上學(xué)期“充實我的空間”的教學(xué)中，這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多學(xué)生在課余時間就有接觸，一部分學(xué)生都有自己的空間。對此，在這部分教學(xué)講解中，教師可讓學(xué)生先做：“同學(xué)們，大家對空間有了一定的了解，現(xiàn)在大家進(jìn)行操作，然后我找操作好的同學(xué)來講解整個空間充實的過程。”通過任務(wù)布置的方式，學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)和練習(xí)，也可以通過小組合作的方式互相汲取知識。接著選擇幾名學(xué)生進(jìn)行這部分知識的講解。在講解的過程中，教師及時進(jìn)行補(bǔ)充，如對空間的實際應(yīng)用中需要注意的問題，可以有哪些充實空間的方式等。學(xué)生在講解時，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充和操作，讓整個課堂以學(xué)生為主體，進(jìn)行成果的展示。通過這種成果展示的教學(xué)方式，能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時展示的過程也是增強(qiáng)學(xué)生自信的過程，能使他們在今后的學(xué)習(xí)中更加有信心去探索。在課堂上，只有讓學(xué)生真正動起來，才能夠讓他們的思維處于活躍狀態(tài)，在接受、理解和記憶知識時縮短時間，提升效率，達(dá)到最佳的狀態(tài)。對此，在教學(xué)中，適時對課堂教學(xué)形式進(jìn)行變化，會加大課堂的吸引力，使信息技術(shù)課堂真正活躍起來，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

二、融入游戲，寓教于樂

游戲的融入能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動的過程中學(xué)到知識、增長技能，同時又能夠有技巧地記住學(xué)習(xí)的知識。而且通過游戲，學(xué)生在課堂上能輕松掌握知識，并且能夠熟練運用知識。在教學(xué)中，教師可將其運用到課程中，讓學(xué)生們根據(jù)游戲的變化，熟練運用所學(xué)知識。例如，在三年級下學(xué)期學(xué)習(xí)畫圖時，當(dāng)把所有的畫圖工具都進(jìn)行講解和練習(xí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行畫圖小游戲：“同學(xué)們，下面我們進(jìn)行畫畫比賽，用自己所學(xué)的知識畫一幅畫，要求是要將所學(xué)過的畫圖工具全部用上，看誰畫得最好看。”任務(wù)一出，學(xué)生開始進(jìn)行認(rèn)真思考和設(shè)計。對于畫得好的圖片，教師可以利用共享的功能進(jìn)行展示，并且通過鼓勵使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)更加有興趣，在學(xué)習(xí)的過程中能夠認(rèn)真聽講，及時練習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。寓教于樂的教學(xué)方式對于教師來說有一定的教學(xué)難度，在運用的過程中需要對知識點進(jìn)行分析，選取有針對性的知識進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠邊玩邊學(xué)，讓學(xué)與玩兩者進(jìn)行充分結(jié)合，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、引導(dǎo)探究，形成自主

引導(dǎo)和探究是小學(xué)階段比較高難度的問題。對于學(xué)生而言，在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和自主探索，需要勇氣和信心。在這個過程中，更需要教師的細(xì)心指導(dǎo)，在方向上進(jìn)行準(zhǔn)確把握，使學(xué)生能夠真正地自主進(jìn)行探索。例如，在四年級下學(xué)期“設(shè)計小游戲”中，這部分教學(xué)知識是在之前一系列小游戲?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行融合，這是對學(xué)生探究能力提升的課堂教學(xué)時機(jī)。為此，教師在教學(xué)中可對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家可以發(fā)揮自己的想象，將你擅長的知識進(jìn)行運用，設(shè)計一個你喜歡的小游戲。大家也可以進(jìn)行小組合作設(shè)計?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生開始進(jìn)行操作和設(shè)計。在設(shè)計的過程中，學(xué)生會遇到一些問題，如操作的過程怎樣能夠更加簡便，很多的環(huán)節(jié)怎樣運用，這些教師都應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓其進(jìn)行自主探究，通過自己的探索最終找到解決的辦法。學(xué)生在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，對所學(xué)知識掌握很快，對知識的拓展和探究也非常有興趣，自主能力明顯增強(qiáng)。自主探究是學(xué)習(xí)提高的過程，對于學(xué)生而言，對新知識的接觸和理解需要一個逐漸的過程，能夠盡快地度過這個階段是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。這就需要學(xué)生不斷地進(jìn)行思考和練習(xí)，才能靈活自如地運用新知識，提升自身的實際掌握能力。

四、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在掌握的過程中，需要教師通過利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思維，使其主動學(xué)習(xí)新知識，對學(xué)習(xí)的知識能運用自如，成為一個全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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