【摘要】近年來，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術持續(xù)發(fā)展和完善的背景下，我們的學習和生活發(fā)生了許多變化。為了跟上時代發(fā)展的步伐，教師不斷尋找各種教學方法，探索多元化教學途徑。網(wǎng)絡課程突破了原始教育模式的局限性，從而使英語教學能夠極大地擴展發(fā)展空間，互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源使中職英語教學不再枯燥無趣。但是，教師使用新技術進行教學時，容易受多方面因素的影響而找不到科學正確的教學方向，因此中職英語網(wǎng)絡課程存在許多缺陷，必須進行進一步探究，尋求解決策略。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);中職英語;研究對策

【作者簡介】莊艷（1983.10.01-），女，漢族，福建福州人，福州機電工程職業(yè)技術學校，中專講師，文學學士，研究方向：中職英語課堂教學策略。

新冠肺炎疫情發(fā)生后，傳統(tǒng)的課堂教育無法進行，教學主戰(zhàn)場轉移至網(wǎng)絡。通過網(wǎng)絡課程，教師不斷實踐和改進各種信息化教學方式，不斷研究和優(yōu)化在線教學內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力與資源整合能力。但是，當今中職英語網(wǎng)絡課程教學存在一些缺點，例如，師生之間缺乏互動、教師無法有效地監(jiān)督學生學習、學生缺乏學習反饋等。為了解決這些問題，教師有必要給予學生科學合理指導的鏈接，并采用多種互動方式，加強對網(wǎng)課的監(jiān)督與反饋。

一、中職英語教學中網(wǎng)絡課程建設的必要性

“思想和思想碰撞，就會迸濺無數(shù)火花”，這正說明了新課改理念的含義。在其引導下，網(wǎng)課模式慢慢進入中職英語課堂，網(wǎng)課模式利用教學參與者向他人學習的矛盾思想，在教材的掌握和教學設計上注重“同中求異，異中求同”，教師可以清楚地看到其他老師對教材內(nèi)容的不同處理，不同的教育策略會產(chǎn)生不同的效果。同一位教師在不同的班級采用不同的教學方法，這種透明式的教學法充分利用多方教育資源，實施個性化教育，有效解決實際教育問題，網(wǎng)絡課程可以顯著提高教師的指導水平和課堂教學的有效性。在互聯(lián)網(wǎng)技術與信息技術飛速發(fā)展的新時代，中職英語教學應充分利用這些技術優(yōu)勢來促進教育改革和創(chuàng)新。在新時代背景下，中職教師可以依靠信息技術，結合學生的情況和特殊的教育需求，創(chuàng)新教育觀念與教學方法，從整體上提高教學質量。

二、中職英語網(wǎng)課教學的特點

1.有助于個性化差異化教學。在線課程多以復合課為主，學生學習基礎不同，考慮到學生各方面的差異性，教師可以實施線上分層教學，也就是說，按照學生學習情況分組，各組六名學生，每組設一名組長。這樣一個群體中，有自律性較強的學生，也有不愛學習、自律性較差的學生。線上教學尊重學生之間的個體差異，設定個性化、差異化的教學目標，注重因材施教，實現(xiàn)教育內(nèi)容、教學方法和教學策略的多樣化，個性化分層教育體現(xiàn)了“以學生為中心”的教育理念，滿足了學生個性化的學習需求。尊重學生的個體差異，可有效激發(fā)學生學習英語的信心和興趣，增加學生的學習動力。

2.利于學生自主合作學習。自主學習依賴于尊重學生的個人需求與個人感受，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，以達到真正“以學生為中心”的教育目標。不可能有完全獨立的學習，學習是通過與他人的互動而發(fā)生的。因此，在學生自發(fā)學習的同時，協(xié)作學習的作用也不容忽視。在線英語教學中，教師充當學習活動的向導。在“以學生為中心”的網(wǎng)課教學中，學生是學習的主體和參與者，學生以小組形式進行獨立的協(xié)作學習，即教師布置好教育任務，鼓勵學生運用自主學習的方式提出問題，同組學生討論問題，以此來實現(xiàn)共同學習的教學目標。線上教學模式克服了學生在線下課堂害怕犯錯的焦慮感，學生可以大膽地表達對教師教學內(nèi)容和教學任務的看法。通過競爭性學習，學生的課堂學習主動性得到有效提升。通過師生互動、學生與學生在自由、熱情的互動氛圍中進行網(wǎng)絡授課，學生形成積極探索的學習習慣，有效提高學生自主合作學習能力。

三、中職英語網(wǎng)絡課程中存在的問題

1.信息雜亂，課程設置較為分散。互聯(lián)網(wǎng)可以應用于各種大眾媒體的信息存儲，互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源可以有效地提高學生對英語學習的興趣，但是過度使用甚至濫用這些影音圖片材料會使學生受到過度刺激，容易產(chǎn)生疲勞感，反而會讓學生討厭學習。

2.難以做好線上教學監(jiān)督管理工作。網(wǎng)絡課程的實施對傳統(tǒng)英語課堂教學產(chǎn)生了巨大的影響，它不僅極大減輕了教師的教學負擔，而且增強課堂教學的趣味性和多樣性。與傳統(tǒng)的線下課堂教學相比，網(wǎng)絡課程模式的教學優(yōu)勢非常明顯。與線下教學不同，網(wǎng)絡課程依賴于智能手機、筆記本電腦、平板電腦等各種輔助工具。雖然說網(wǎng)課打破了傳統(tǒng)教學上時間和地點上的限制，卻給了學生更多的自由，雖然教師已經(jīng)分配好了課堂時間，但是教師畢竟看不到學生真實的課堂狀態(tài)，教師只看到學生在線情況，根本不了解學生是否都在認真聽。網(wǎng)絡課程監(jiān)管的困難，不僅大大降低了網(wǎng)絡課程的質量，也不利于這種教學模式優(yōu)勢的體現(xiàn)。

3.無法對學生的學習成果及時作出反饋。學生的學習反饋在以前的學習中扮演著重要的角色，并且被當作網(wǎng)絡課程的指導。學生可以通過教師和同學的及時反饋了解自己的學習情況和效果，增加他們的學習動機。例如，學生回答教師提問的時候，他們可以獲得同學和老師的相關提示和反饋，使學生保持學習的樂趣。

4.學生自制力相對較差。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師可以直接看到學生真實的學習情況，從而在一定程度上杜絕學生的不良學習行為。但網(wǎng)絡課程不同，老師和學生處于完全不同的空間，教師的監(jiān)督和管理職能受到很大限制。疫情期間，學生要在家上網(wǎng)課，家庭環(huán)境更加舒適自在，這對學生自律性的要求較高。部分學生的自控能力并不理想，家長也沒有起到監(jiān)督管理的作用，對孩子的不良學習行為視而不見。例如，一些英語教師要求學生完成聽力和口語的在線學習任務，有的學生用手機找答案，然后再抄到本子上。大多數(shù)中職學生成長過程中，自律是他們?nèi)〉贸晒λ仨毦邆涞幕舅刭|，無論是在未來學習還是工作中。

四、問題的解決對策

1.科學設置導學環(huán)節(jié)。由于英語網(wǎng)絡課程中缺少分層學習，在網(wǎng)課學習期間，學生會借助豐富的信息資源，自由瀏覽網(wǎng)頁，這一過程很可能使學習效率下降。因此，可以設置指向科學的說明鏈接。一方面，可以通過構建導學系統(tǒng)來實現(xiàn)，使學生可以在網(wǎng)絡課程中進入自我管理的學習環(huán)境。另一方面，通過設置導學系統(tǒng)并開放學習路徑，幫助學生更有效地完成學習任務。例如，通過設置靈活多樣的教學鏈接，引導學生進入課程。在教授新課的時候，可以先引導學生打開“Background Information”，讓學生對將學習的人物事件的背景知識有所了解。緊接著，可以通過網(wǎng)絡找到相關的新聞和信息照片以及音頻廣播，指導學生學習與課文相關的英語知識。再通過語音介紹，讓學生可以清楚地理解段落內(nèi)容，從而把握整堂課的知識內(nèi)容。如果給上面的知識內(nèi)容設置完整的模塊標題，并清楚地標明使用順序，做好來回鏈接，學生即使面對豐富而復雜的資源內(nèi)容，也可以輕松有效地學習。

2. 引導學生端正學習態(tài)度。對于許多學生來說，學習英語是一個比較繁瑣枯燥的過程，并且由于英語是一門應用學科，學生不僅要掌握語法技巧等基礎知識，還要學會將其作為未來發(fā)展的工具。因此，為了能夠徹底改變某些學生的不良學習行為，教師不僅需要增強對學生學習的監(jiān)督管理，更重要的是通過對學生的思想教育改變學生的消極思維。一方面，中職英語教師需要改變現(xiàn)有的“滿堂灌”教學理念，必須尊重學生作為學習主體的地位，逐步減少學生對英語教師的依賴，讓學生成為線上線下教學的主體。另一方面，教師應了解教學過程中的思政教育，深入挖掘課程中的思想政治教育資源，充分發(fā)揮英語教育的作用，深化網(wǎng)絡課程教學模式。

3.進行及時有效的反饋。在網(wǎng)課中，適當?shù)狞c贊、鼓掌、鮮花等都可以作為反饋的有效手段。此外，教師在修改學生的電子家庭作業(yè)時，應盡可能詳細地通過打字、語音信息等對學生的學習進行反饋，以此讓學生保持學習熱情并完成學習任務。例如，在學習“New Words and Expressions”時，可以通過反饋鏈接、教師直接打分、推送優(yōu)秀口語作業(yè)等評估學生的學習效果。再如，學生在學會用新詞和短語后，通過生生、師生之間的對話，準確使用所學的新詞或短語，使學生保持學習的動力，教師也能準確地掌握學生的學習水平，從而增強學生學習效果。

4.對學生的學習過程予以監(jiān)督。網(wǎng)絡課程學習要求學生具有獨立學習的能力。網(wǎng)絡課程學習和面對面教學存在差異。如果沒有老師的監(jiān)督，自我控制能力低的學生可能無法整節(jié)課專注學習。因此，建立監(jiān)督系統(tǒng)對于英語網(wǎng)絡課程教學很重要，借助后端管理，教師可以觀察學生的學習動態(tài)，同時也監(jiān)督了學生的學習過程。教師可以盡量利用后臺監(jiān)控系統(tǒng)，了解學生登錄的次數(shù)，離開課堂的時間和學習時間，并查看哪些學生認真完成了任務，哪些學生按時完成了任務。根據(jù)不同學生的不同表現(xiàn)及時與學生甚至與家長進行聯(lián)系，以求達到最好的學習效果。

5.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。中職學校教師專業(yè)素質因年齡構成和教育背景方面的不同而存在很大差異。另外，網(wǎng)絡課程開發(fā)會增加教師的工作量，并且需要更多的時間和精力準備課程。為了確保網(wǎng)絡課程內(nèi)容的豐富性，成功完成教學任務并提高學生的學習興趣和熱情，教師還需要預先準備大量的資料并開發(fā)網(wǎng)絡課程教學資源。

豐富的教學資源是網(wǎng)絡課程的基礎，網(wǎng)絡課程對教師的知識儲備、搜索資源的能力和創(chuàng)建課件的能力提出了挑戰(zhàn)。具體而言，主要包括：首先，網(wǎng)絡課程的內(nèi)容必須滿足學生的實際需求，教師需要深入探討中職英語教學中學生的實際需求，找到教學的基礎和難點，充分利用中職英語教科書開設網(wǎng)絡課程。其次，教師需要完全控制網(wǎng)絡課程的節(jié)奏，這對教師通過創(chuàng)建教學內(nèi)容來控制學生心理的能力提出了很高的要求。教師需要把握課堂的節(jié)奏，以確保網(wǎng)絡課程既有趣生動又高效科學。

五、結語

在信息技術日益發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，將互聯(lián)網(wǎng)用于教育已成為必然趨勢。英語作為一門重要的基礎課程，對學生的未來就業(yè)和學習有著深遠的影響。作為中職英語學校課堂教學的重要組成部分，教師應重視中職學校網(wǎng)絡課程的建設，充分利用中職學校英語教師網(wǎng)絡課程平臺豐富的教育資源，積極利用網(wǎng)絡課程進行教育教學。同時，為了促進中職學校英語教學的發(fā)展，提高學生的綜合素質，教師有必要積極參與網(wǎng)絡課程的建設，使學生適應未來的社會需求。

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