郭建霞

摘要：本文主要從 小學語文閱讀教學的有效性分析進行闡述說明。語文閱讀在學生的學習中屬于重要的內(nèi)容，并且可以促進學生的綜合能力得到全面發(fā)展，所以現(xiàn)階段小學語文閱讀教學的開展十分的關(guān)鍵，在語文教學中應當注重有效性閱讀的開展，并且通過合理的措施來提升閱讀的教學方式，進而使課堂呈現(xiàn)理想的效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;有效性教學;實踐研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-339

引言

語文教學中閱讀的開展可以促進學生的寫作能力得到提升，進而創(chuàng)作出更加優(yōu)美的作品，從而使學生的語文素質(zhì)得到質(zhì)的飛躍。由此可見，在開展語文教學的過程中應當注重閱讀能力對學生自身品質(zhì)提升的重要性，積極在傳統(tǒng)教學中不斷創(chuàng)新，提升課堂教學質(zhì)量，保證學生在教師的指導下進行有效閱讀，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學語文閱讀教學存在的主要問題

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。但是由于當前我國教育的應試影響相對嚴重，導致教師并沒有認識到這一因素的重要性，對新時期學生的心理特征也沒有做到全面掌握，依舊按照每節(jié)課按部就班的內(nèi)容進行講解，這樣就會導致閱讀教學受到限制，長此以往學生在這樣的教學模式下就會難以提升興趣。因為學生的年紀相對較小，并且對新奇的事物充滿了積極性。并且，小學語文閱讀也是語文當中的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師并沒有認識到閱讀內(nèi)容的重要性，雖然為學生提供了部分的課外書，但是導致教材本身的內(nèi)容有所忽視。語文教材當中的文章都是經(jīng)過千挑萬選的，不管是哪一張的學習都應當學熟、學透，之后在結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容來選擇合適的課外資料。除此之外，學生的邏輯思維能力也會逐漸形成，教師應當積極開展閱讀教學，促進學生自身能力的全面發(fā)展。

二、小學語文閱讀教學的有效性分析

（一）為學生創(chuàng)建合理的教學情境

在以往傳統(tǒng)的閱讀教學當中，都是屬于教師提問，學生回答的方式，學生總是在被動的接受知識的內(nèi)容。因此，希望通過某篇文章的教學，使學生的閱讀教學掌握更多的方式方法，促進閱讀能力的形成，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。促進學生良好的閱讀能力教師應當總結(jié)相關(guān)的教學經(jīng)驗，在課程教學上進行合理的閱讀指導，不僅如此，還應當根據(jù)學生實際的情況創(chuàng)建良好的教學情境，從而加深學生對文本內(nèi)容的理解，進一步促進高效語文課堂的形成。所以說，想要讓學生的閱讀能力得到進一步的提升，教師就應當引導學生進行思考，確保學生掌握對學習的主動性。在當前的小學語文教學中，促進課堂教學質(zhì)量最主要的一點就是應當結(jié)合文本學習內(nèi)容為學生創(chuàng)建情境，從而使學生可以真正的融入到學習中、全面理解閱讀的內(nèi)容，從而實現(xiàn)更為理想的教學效果。舉例來說，在教學《小壁虎借尾巴》的過程中，教師應當引導學生創(chuàng)建小壁虎借尾巴的情境，就是引導學生在課堂上扮演不同的角色，并且結(jié)合文本學習的內(nèi)容進行合理的演繹。在這樣的情況下，不僅可以全面激發(fā)學生課堂學習的積極性，并且還可以使學生更好的了解文本的內(nèi)容，運用借尾巴的故事進行生動形象的演繹，從而促進課堂的教學質(zhì)量有所提升。

（二）發(fā)展課堂活動，提升閱讀課堂學習成果

課堂活動在語文教學中的廣泛應用，受到了眾多學生和教師的喜愛，已經(jīng)成為了最受歡迎的一種教學方式。為實現(xiàn)小學語文閱讀教學的不斷發(fā)展和進步，在教學中必須要針對閱讀課堂結(jié)構(gòu)進行不斷的完善，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學方式[2]。很多教師都能夠明確新時代背景下對教學方式創(chuàng)新和改革的重要性，對課堂活動的設(shè)計更是投入了較多的精力與時間。因此，課堂活動在學校的應用越來越廣泛并呈現(xiàn)活動設(shè)計的多樣化，不僅實現(xiàn)了教學成果的顯著提升，更加促進了課堂活動的有效改進和不斷發(fā)展。例如，在《紅馬的故事》教學中，在不同教師的課堂活動都會呈現(xiàn)出課文的不同魅力，不同的教學方式，更加賦予了課文不同的生命力，彰顯了每一種教學方式的優(yōu)點和特點。在小學語言教師的教學生涯中，會對同一篇課文進行多次的閱讀講解，而教師則可以在每次教學中，對課堂活動進行有效的總結(jié)和反思，從而使活動內(nèi)容和環(huán)節(jié)逐漸得到改善和優(yōu)化。課堂活動在教學中的實踐應用，不僅為語文閱讀課堂提供了多樣化的教學方式，更加促進了學生對閱讀教學的熱愛，優(yōu)化了學生對閱讀課堂的體驗，提升了閱讀教學的成果，也實現(xiàn)了課堂活動教學方式的不斷發(fā)展。

（三）合理運用多媒體教學方式

小學語文在進行閱讀教學的過程中應當注重多媒體教學的合理運用，從而使課堂的教學效果得到全面的提升。多媒體教學的優(yōu)勢可以可以將閱讀當中的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，并且運用聲、色、形來刺激學生的感官，從而使學生在課堂的學習中得到更深的感悟，進一步形成讀、思、看高度結(jié)合的地步。舉例來說，在教學《黃山奇石》的過程中，文章所講述的就是壯麗的景觀，但是如果教師只是單純的進行文章的描述并不能對壯麗山河形成全新的認知。因此教師就可以運用多媒體教學向?qū)W生呈現(xiàn)黃山景色，從而為學生帶來視覺與感官上的雙重感受。在多媒體教學的發(fā)展下可以為教學帶來無限的創(chuàng)新可能，教師應當發(fā)揮智慧與經(jīng)驗，從而保證多媒體技術(shù)促進閱讀教學的長遠發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在當前的語文教學中提升閱讀課堂的教學質(zhì)量是教育發(fā)展的重任，并且也是發(fā)展的必然趨勢。所以說，小學語文教師應當全面分析課堂教學中存在的問題，提出可行的解決方式以及策略，增強課堂教學的實效性發(fā)展，從而使語文教學呈現(xiàn)良好的效果。

參考文獻

[1]馬存軍.小學語文閱讀教學有效性策略分析[J].科學咨詢（教育科研），2021（05）：267-268.

[2]焦永峰.小學語文閱讀教學有效性策略分析[J].才智，2020（12）：133.

[3]高苗苗.小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)分析[J].中國新通信，2019，21（23）：199.