胡紅梅

摘要：小學數學教學過程中，需要基于以學生為本、因材施教的教學策略，新疆維吾爾族孩子漢語水平底，不能準確理解問題主要意思在教學中引入游戲或情境化教學有利于學生對問題的理解，能夠激發(fā)小學生的學習興趣和合作交流能力，挖掘小學生的潛能，強化小學生的綜合素質。

關鍵詞：小學數學教學;游戲化教學;教學情境

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-316

數學學科的學習對學生發(fā)展有積極影響，通過數學教學活動的開展，能有效培養(yǎng)學生的數學思維，加強學生的問題解決能力。因此將游戲化教學應用在數學教學中，能有效提高學生學習數學的興趣，并在游戲化教學與數學教學相結合的基礎上，可保證維吾爾族學生準確理解題目的內容。

一、設置有趣的游戲有利于教師導入新課

傳統數學教學主要存在教師單方面?zhèn)魇谥R的弊端，并且由于課堂教學時間有限，存在部分教師將在有效時間內講解較多數學知識，缺少了課堂導入環(huán)節(jié)，容易造成學生對教學內容感覺突然或生硬，不利于提高學生學習的積極性。為了解決這一問題，可設置相關的游戲環(huán)節(jié)來導入課堂教學內容。例如，在學習單位換算的知識時，教師將在課堂開始前，安排幾個同學站起來，并表明學生代表的單位，如教師在喊到1厘米時，對應的學生便坐下，同樣喊道其他單位時，需要對應學生能迅速作出反應。而教師在設置游戲規(guī)則時，將根據單位之間的換算標準，來確定各單位對應的學生數量，這樣在游戲過程中，能使得學生對單位換算的知識有初步掌握。在學生對課堂教學內容有明確了解的前提下，教師可繼續(xù)進行數學知識的講解，是保證學生對知識內容有一定掌握的有效措施，同樣是游戲化教學與數學教學有效結合的重要體現。

二、設置有趣的游戲來提高學生學習興趣

游戲活動的開展能有效滿足小學生好奇心需求，對學生來講具有較大誘惑力。因此，將游戲化教學和數學教學結合起來，能有效吸引學生注意力，使得學生積極參與在課堂教學活動中。為了充分體現游戲化教學的應用意義，應保證課堂游戲活動設置滿足趣味性這一特點，為學生營造愉快的學習環(huán)境。例如，在學習認識人民幣相關內容時，可將游戲化教學應用在課堂教學中。如教師可組織學生扮演銀行業(yè)務員的身份，而其他同學可辦理銀行存兌等業(yè)務，使得學生真實體驗人民幣的兌換過程。通過這種游戲方式的設置，能將抽象的數學知識轉變?yōu)樯鷦拥挠螒驁鼍?。學生可在趣味游戲活動中，主動學習數學知識，有利于教學活動的高效開展。

三、設置觀察游戲引導學生對問題分析思考

小學生對于周圍未知和新奇的事物比較感興趣，結合這一特點，教師應該運用學生的好奇心與求知欲，實施觀察游戲，鼓勵學生在觀察中發(fā)現知識、強化學生思維，引導學生分析思考，促進學生在生活觀察中、實物觀察中探索與發(fā)現。例如：人教版五年級學習“四邊形面積的計算”相關知識時，教師引導學生借助觀察游戲，拿出梯形、平行四邊形、三角形實物模型，運用小組合作觀察的方法，猜想、推導與分析不同圖形面積的計算方法。學習“小數加減法”相關知識，教師引入例子，引導學生結合整數加減法進行類比分析，推導出小數加減法的相關運算方法。由觀察游戲，學生間互助合作，分析思考，不斷探究出新知識與新方法。

四、設置故事游戲幫助學生理解數學問題意義

一年級的學生由于漢語水平比較低，不能有效理解問題的意義，他們處理問題是無從下手。這時就需要一個生動的游戲展現問題的內容，幫助孩子理解問題的內容如問題：甲乙兩隊開展足球比賽，甲隊進7個球，乙隊進9個球，甲乙兩隊一共進幾個球？維吾爾族學生就不能準確理解一共什么意思？需要教師用游戲幫助學生理解“一共”的意思求知欲以及探索未知的執(zhí)著思想，那么就可以吸引學生興趣，促進學生自主探索、互助交流與不斷實踐。例如：學習“分數”相關知識，教師引入“猴媽媽分囊”的故事，將囊分成1/4、2/8、3/12、4/16，分母為分的分數，分子為每個兒子得的分數，請問4個孩子分到的是不是一樣多的？在故事的激發(fā)下，學生們交頭接耳，有的肯定，有的否定，有的質疑，于是，在故事背景下，學生們結合相關知識展開了研究，動手畫圖，或者剪紙，擺小棒，之后發(fā)現，其實這些分數是一樣大的。由此獲得了新的知識體驗。借助故事游戲，可以讓學生在快樂的學習氛圍中了解數學知識與道理，并強化數學意識、數學方法與數學素養(yǎng)。

五、設置競賽游戲鼓勵思維發(fā)散

以小學數學奧數中的相關著名專題為例，小學數學整個學習階段，較為著名的是工程問題、行程問題（相遇、追及與環(huán)形追擊）、雞兔同籠、巧算問題、植樹問題、找規(guī)律、邏輯推理、抽屜問題、一筆畫問題等等。這些都是小學數學的奧數經典，也是挖掘學生潛力的關鍵主題。引入競賽游戲，可以有效鼓勵學生思維發(fā)散，小學生不甘落后的精神是學習的不竭動力，也正是由于競賽游戲的推動和學生自身的進取精神，可以有效挖掘學生的潛力，促進學生在游戲過程中不斷進取，不斷克服困難，獲得一步步的進步。例如：以“雞兔同籠”為例，“雞兔各有一頭，兔有4條腿，雞有2條腿，現在一個籠子中共有18個頭，48條腿，為雞兔各有多少只？”對于這類似的問題，涉及到差量法相關知識與思路。結合雞兔頭的相似性和腿的差異性，運用差量法進行分析，得出雞兔同籠的公式為“總腿數-2*總頭數=2倍兔子的數目4*總頭數-總腿數=2*雞的數目”。

4結語

綜上所述，小學數學教學中游戲化教學應用，能一定程度激發(fā)學生學習興趣，提高學生數學學習積極性，通過加強設置明確的教學目標以及利用游戲形式來創(chuàng)設教學情境等活動的實施，使游戲化教學取得良好效果。

參考文獻

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