曹勇

摘要：近兩年，各種媒體上關(guān)于“核心素養(yǎng)”的討論相當(dāng)豐富，核心素養(yǎng)逐漸成為小學(xué)素質(zhì)教育階段中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教育部立項(xiàng)研究的核心素養(yǎng)，包括兩個(gè)方面，或者說兩個(gè)層次：一個(gè)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，一個(gè)是學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。而學(xué)科核心素養(yǎng)則是指認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，提高知識(shí)儲(chǔ)備量，在社會(huì)中遇見問題可以通過專業(yè)的學(xué)科知識(shí)解決問題。本文從如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-194

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的人的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)大體分為數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析這六個(gè)方面?！皵?shù)學(xué)抽象”是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的素養(yǎng)。主要包括：從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念及概念之間的關(guān)系，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，用數(shù)學(xué)語言予以表征。“邏輯推理”是指從一些事實(shí)和命題出發(fā)，依據(jù)規(guī)則推出其他命題的素養(yǎng)。主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理，推理形式主要有歸納、類比;另一類是從一般到特殊的推理，推理形式主要是演繹。“數(shù)學(xué)建?！笔菍?duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法構(gòu)建模型解決問題的素養(yǎng)。主要包括：在實(shí)際情境中從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題、建立模型，求解結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)果并改進(jìn)模型，最終解決實(shí)際問題?！爸庇^想象”是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，利用圖形理解和解決數(shù)學(xué)問題的素養(yǎng)。主要包括：借助空間認(rèn)識(shí)事物的位置關(guān)系、形態(tài)變化與運(yùn)動(dòng)規(guī)律;利用事物的的變化規(guī)律解決實(shí)際問題?！皵?shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析”是指運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算法則對(duì)已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行精確的計(jì)算和分析的素養(yǎng)。主要包括：一方面是數(shù)學(xué)運(yùn)算法則的計(jì)算，;另一方面是對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的整理與分析。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑

由于核心素養(yǎng)的提出，在新課程改革的實(shí)施過程中，也更加注重了教育對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門思維邏輯較強(qiáng)，又具有一定抽象性和運(yùn)算嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，對(duì)于能力發(fā)育還不完全的小學(xué)生來說那是更加困難了。所以，為了可以更好的提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提出以下幾點(diǎn)建議：

1、將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與知識(shí)和技能教育相結(jié)合

小學(xué)階段是教育的起始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的重要階段，但核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是泛泛其談，需要通過專業(yè)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行滲透式的教學(xué)和培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實(shí)需要學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，加減乘除的四則運(yùn)算、對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)公式和定理的理解和運(yùn)用等等。在學(xué)習(xí)這些專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，加深了學(xué)生們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、了解、思考和分析能力，學(xué)成之后進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的難題，從而提高自身的社會(huì)認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和自身發(fā)展核心素養(yǎng)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實(shí)，需要與專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能教育相結(jié)合。

2、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要活學(xué)活用，學(xué)以致用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在發(fā)展學(xué)生們?cè)谧陨硭刭|(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)認(rèn)知能力，提高學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)能力，所以對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系十分密切，因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以從實(shí)際生活出發(fā)，以解決實(shí)際社會(huì)中的問題為目的進(jìn)行系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法既可以做到對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與傳授，又可以培養(yǎng)學(xué)生們的問題分析能力和問題處理能力，鍛煉了學(xué)生們的思維邏輯能力，提高了學(xué)生們的社會(huì)認(rèn)知能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

3、開展多樣性的興趣教學(xué)活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并不是一朝一夕就可以完成的，它需要長(zhǎng)期的不間斷的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育教學(xué)，但是數(shù)學(xué)又是一門邏輯思維特別強(qiáng)，枯燥且乏味的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生們注意力難以集中較長(zhǎng)時(shí)間來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是難上加難了。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)和新課程改革不僅要求重視以小學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)提高和心理特點(diǎn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳輸?shù)耐瑫r(shí)，還要求數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性。這就需要教師們以教材教學(xué)為基礎(chǔ)向?qū)嶋H生活方面做延申，在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，開展多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過分析思考，辨析討論來加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，掌握數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)的提出和新課程改革為現(xiàn)代教育提出了更高的要求，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷完善自身能力：一方面，加強(qiáng)自身能力的提升，提高自身的核心發(fā)展素養(yǎng);另一方面，以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維理解能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。堅(jiān)持高效教學(xué)課堂，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]高金翠，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J]，新一代，2018（17）

[2]于秀波，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)研究[J]，教育現(xiàn)代化（電子版）2018（3）