劉瓊

摘要：隨著高中語文寫作教學(xué)要求的不斷提高，對小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式提出了更高要求，如何采取科學(xué)規(guī)范的小組合作教學(xué)策略，全面提升高中作文寫作教學(xué)質(zhì)量，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注?；诖?，本文首先介紹了高中寫作教學(xué)應(yīng)用小組合作的重要價值，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分別從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視小組合作學(xué)習(xí)等方面，提出了小組合作學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，闡述了個人對此的幾點認知。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-358

引言：

當今社會，教育事業(yè)發(fā)展質(zhì)量顯著提升，多樣化與靈活化的教學(xué)方法與理念層出不窮。當前，高中語文教師有必要準確把握小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵優(yōu)勢價值，靈活運用各類課堂教學(xué)策略，提升語文寫作教學(xué)質(zhì)效。本文就此展開了探討。

1高中寫作教學(xué)應(yīng)用小組合作的重要價值

寫作教學(xué)是當前高中語文教學(xué)體系的重要構(gòu)成部分，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手，在當前高中教育教學(xué)課程中占據(jù)著重要地位。在當前高中作文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的實踐優(yōu)勢極為明顯，可在一定范圍和一定程度上實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法理念的核心優(yōu)勢[1]。近年來，教育主管部門高度重視小組合作學(xué)習(xí)在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新，在合作模式設(shè)定、溝通交流優(yōu)化等方面制定并實施了一系列重大方針政策，為新時期高中作文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的高效運用提供了基本遵循，在共享寫作素材，優(yōu)化教學(xué)效果評價等方面取得顯著效果，充分迎合了當前高質(zhì)量、高標準的高中語文作文教學(xué)需求，從整體上提升了高中語文教學(xué)質(zhì)量。

2小組合作學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視小組合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)理念下，高中語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)保守陳舊的作文教學(xué)思維，突破僵化固化寫作教學(xué)模式的局限與桎梏，高度重視小組合作學(xué)習(xí)在作文教學(xué)中的重要價值，將小組合作學(xué)習(xí)擺在作文教學(xué)更加重要的位置。注重轉(zhuǎn)變教師自身身份，由知識的“傳授者”角色向著小組合作學(xué)習(xí)的“服務(wù)者”角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程進行及時指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)情特點，合理構(gòu)建合作小組。在當前高中語文教學(xué)環(huán)境下，不同的學(xué)生具有不同的知識接受能力、不同的思維習(xí)慣以及不同的學(xué)習(xí)傾向，這就需要高中語文教師注重學(xué)生個體化差異，為實現(xiàn)優(yōu)勢互補與互相促進創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件，增強互動，幫助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境[2]。

2.2設(shè)置合適問題，激發(fā)學(xué)生潛力

在學(xué)習(xí)小組合理構(gòu)建完成后，教師便應(yīng)圍繞寫作教學(xué)目標，有針對性地設(shè)置寫作教學(xué)問題，在創(chuàng)造輕松愉悅課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時，逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究意識、合作意識、團結(jié)意識。這種方式相較于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，更為靈活，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，通過引導(dǎo)組內(nèi)成員進行有效討論，啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生作文學(xué)習(xí)思路，保障學(xué)生具有更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到作文學(xué)習(xí)中來。以《飛向太空的航程》一文為例，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“新聞直播”的氛圍，要求學(xué)生分組尋找身邊發(fā)生的新聞，然后推舉一名同學(xué)，報道自己找到的新聞事件，使學(xué)生能夠充分表達個人想法和內(nèi)心感受，增強學(xué)生表達欲望，強化學(xué)生寫作水平和寫作技巧。

2.3科學(xué)對應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證合作氛圍

高中生思維方式基本形成，但部分學(xué)生定力稍差，在高考壓力下，部分情況難以集中精力，因此為保障小學(xué)合作學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)置對應(yīng)的寫作教學(xué)內(nèi)容，充分保障合作氛圍，及時對每個小組進行指導(dǎo)與幫助，防止部分小組陷入僵化固化的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情和積極性。以“愛國”這一主題的寫作教學(xué)為例，教師可首先通過多媒體技術(shù)搜集與整理網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)于“愛國”主題的視頻、圖片等資源，并向?qū)W生講授具有愛國情懷的詩詞與先進事例等，然后引導(dǎo)學(xué)生基于教學(xué)資源，在小組范圍內(nèi)探討自身對“愛國”的理解，并將“愛國”的相關(guān)體會記錄下來，加工整理成為一篇以“愛國”為主題的作文[3]。

2.4對應(yīng)適合的教學(xué)情境，促進學(xué)習(xí)效果

為有效優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)效果，教師可立足作文課堂教學(xué)目標，構(gòu)建對應(yīng)的作文教學(xué)情境，完善課前準備，對其分組和選題進行合理優(yōu)化，及時將教學(xué)過程中潛在的知識點進行融合，確保各組成員可以進行有效的互動交流，促進學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)積極參與的小組間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生從聽覺，視覺等多個層面分析寫作主題，確保小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。例如，在進行《寫觸動心靈的人和事》一課教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對印象深刻的經(jīng)歷進行分享和交流，討論自己在生活中對其心靈造成觸動的具體事件，在此過程中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生進行有效溝通交流，使學(xué)生寫作具有更大的積極性，進行良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的合理營造，避免審題不清。

3結(jié)語

綜上所述，受傳統(tǒng)高中語文作文教學(xué)理念的限制，當前小學(xué)合作學(xué)習(xí)在實踐運用中的缺陷與不足依舊存在。對此，高中語文教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展潮流，充分靈活運用小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造積極活潑的作文課堂氛圍，并作出親身示范，為全面挖掘彰顯小組合作學(xué)習(xí)的重要價值奠定基礎(chǔ)，為促進當前高中語文作文教學(xué)質(zhì)量提升貢獻力量。

參考文獻

[1]宗東峰.小組合作學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（20）：413-414.

[2]劉學(xué)安，朱曼.談高中語文寫作教學(xué)如何進行有效的小組合作學(xué)習(xí)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2021（12）：210-212.

[3]厲鵬飛.高中語文寫作教學(xué)進行有效的小組合作學(xué)習(xí)策略研究[J].作文成功之路（高考沖刺），2019（10）：160-163.