曾惠萍

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，許多初中數(shù)學(xué)教師都在探尋著新的教學(xué)方式，希望為初中生帶來獨特的學(xué)習(xí)體驗。導(dǎo)學(xué)互動就是數(shù)學(xué)教師研究的較為廣泛的一種方法，不僅可以促進(jìn)師生之間的良好互動，強(qiáng)化初中生的認(rèn)知和自主性，還能夠鍛煉初中生的邏輯思維，提高課堂教學(xué)實效。但是在實際工作中，對于導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用卻千差萬別，數(shù)學(xué)教師僅憑片面的理解就開展導(dǎo)學(xué)互動課堂，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)陷入僵局，學(xué)生不愿意參與互動。因此，在新時期，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅持以人為本的教育理念，深化對導(dǎo)學(xué)互動的研究和探索，多聽取學(xué)生的意見，設(shè)計具有層次性和廣泛性的教學(xué)內(nèi)容和實踐活動，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-347

一、導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）提高學(xué)生的自學(xué)能力

以往的初中數(shù)學(xué)課堂都是教師占據(jù)主體地位，給學(xué)生布置任務(wù)，對學(xué)生發(fā)號施令，一旦學(xué)生思維沒有按照教師的思路走，就會被教師制止，這樣的教學(xué)方式限制了初中生的個性化成長，成為初中生學(xué)習(xí)的絆腳石。而導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)則改變了這一現(xiàn)狀，它能夠根據(jù)學(xué)科特點及實際學(xué)情，靈活運(yùn)用教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生更大的進(jìn)步空間，提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到以學(xué)定教的效果。數(shù)學(xué)教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動，使學(xué)生回歸教學(xué)本位，有效的訓(xùn)練可以培養(yǎng)初中生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

以前初中數(shù)學(xué)教師大多采用“一刀切”的教學(xué)方式，完全按照提前準(zhǔn)備好的教學(xué)方案授課，至于學(xué)生提出的疑問也不認(rèn)真作答，而且教師設(shè)計的教學(xué)資源過于單一，對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都缺乏吸引力，使初中生厭煩數(shù)學(xué)。自從導(dǎo)學(xué)互動引入課堂，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了轉(zhuǎn)機(jī)，課堂不再由教師掌控，而是通過互動的方式解決數(shù)學(xué)問題，有效地進(jìn)行教學(xué)重難點的教學(xué)，讓初中生在學(xué)習(xí)中感到快樂。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂做好鋪墊，也把數(shù)學(xué)教學(xué)的層次推向更高。

二、導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理引入新課，降低學(xué)習(xí)難度

導(dǎo)學(xué)互動就是將導(dǎo)學(xué)方法和互動探究相結(jié)合，形成良好的教學(xué)互動模式，教師和學(xué)生互相幫助，互相啟發(fā)，從而加深初中生對數(shù)學(xué)的理解，降低初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動方式引入新課，摒棄傳統(tǒng)的“長驅(qū)直入式”授課方式，在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計一條教學(xué)的主線，主線要貫串本節(jié)課的所有知識點，學(xué)生可以按照主線去搜集其他相關(guān)的知識點，使整節(jié)數(shù)學(xué)課收獲滿滿。按照這樣的教學(xué)模式，初中生能夠?qū)⑴f知識與新知識有效地銜接起來，激發(fā)其求知欲，使其能全身心地在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)和深造，使課堂氛圍高漲。

（二）加強(qiáng)課堂互動，鞏固所學(xué)知識

數(shù)學(xué)課堂是導(dǎo)學(xué)互動的主要場所，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)課堂互動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力去探索知識，而不是由數(shù)學(xué)教師灌輸知識，確保順利地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能否消化和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識是檢驗教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)教師要依據(jù)教學(xué)流程，設(shè)計形式多樣的師生互動，優(yōu)化師生關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快車道，真正提高初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了鼓勵初中生活躍思維，教師在授課時要結(jié)合日常生活，請初中生說出與課堂教學(xué)知識相關(guān)的生活現(xiàn)象，學(xué)生踴躍發(fā)言，數(shù)學(xué)課堂不再單調(diào)，學(xué)生也都能嘗到數(shù)學(xué)的甜頭。在解題時，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生預(yù)設(shè)幾個陷阱，有些學(xué)生可能會馬虎出錯，這時數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生做好解說，避免他們下次犯同樣的錯誤。

（三）正確評估教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)評估的作用是不可替代的，不僅可以反饋出學(xué)生存在的問題，還可以給學(xué)生更有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師要對初中生的課堂表現(xiàn)、個人行為、數(shù)學(xué)成績等多個指標(biāo)做出科學(xué)評估，讓初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突破學(xué)習(xí)的壁壘。當(dāng)初中生完成課程學(xué)習(xí)后，初中數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生設(shè)計思維導(dǎo)圖，將所學(xué)知識繪制成各種各樣的導(dǎo)圖，便于初中生查漏補(bǔ)缺，掌握系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識。教師不能按照學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣的劃分，如今的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著差異，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實際運(yùn)用能力才是教學(xué)的重中之重。初中數(shù)學(xué)教師要掌握每個學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生建立起長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓初中生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中成長，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造力。

（四）協(xié)調(diào)導(dǎo)學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確學(xué)生的主體地位，教師只需做好引導(dǎo)者、激勵者的角色，要給學(xué)生提供施展才華的舞臺。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)各種導(dǎo)學(xué)方式，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師平鋪直敘的講解，只會讓初中生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無趣，難以啟發(fā)初中生的思維，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，讓初中生帶著問題去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)和引導(dǎo)初中生主動探究。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)結(jié)論，這些知識是初中生解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，但很多初中生疏于對這些知識的整理和歸納，在面對新的數(shù)學(xué)問題時無從下手。所以，在互動導(dǎo)學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)初中生對所學(xué)知識進(jìn)行積極的分析與總結(jié)、梳理和歸納，教師可以給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞，引發(fā)學(xué)生對知識的回顧，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，并形成自己的一套思維方式和解題方法，使學(xué)生在面對任何數(shù)學(xué)問題時都能從容應(yīng)對，把數(shù)學(xué)知識做到活學(xué)活用。

三、結(jié)語

總之，時代在發(fā)展，教育在變革，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用對初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到推波助瀾的作用，有利于引導(dǎo)初中生積極參與數(shù)學(xué)課堂活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清現(xiàn)實，從學(xué)生實際出發(fā)，積極采用多種有效的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂更開放、更自由。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，開發(fā)初中生的潛質(zhì)，提高初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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