曹禮志

摘要：家國情懷是歷史發(fā)展過程中不斷變化的一種傳統(tǒng)的思想文化觀念，在傳統(tǒng)文化中，實際是以個人為基石，家庭為紐帶，實現(xiàn)國家利益最大化，核心是家國的融會貫通，凸顯愛家向愛國的縱向提升，而隨著時代的變化和國家的發(fā)展，家國情懷有了更多的時代意義，要求個人對國家和人民表現(xiàn)出深情大愛。在初中歷史教學(xué)中強調(diào)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，不僅符合課程標準對歷史教學(xué)目標、意義的要求，也符合國家發(fā)展對人才的需求，更可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時形成更深層次的理解，構(gòu)建自我的精神家園和良好的意志道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-298

一、引言

隨著社會的發(fā)展，國家、社會對人才的要求有了新的變化，在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，既符合教育的本質(zhì)，又符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生素質(zhì)化成長有非常重要的意義，在初中歷史教學(xué)中融入家國情懷的教育，需要注意教學(xué)方法和內(nèi)容的思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性，設(shè)計符合我國傳統(tǒng)文化的教育思路和教學(xué)方案，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，面對歷史，逐步形成思考歷史問題的獨特角度和正確觀念。但在教學(xué)實施開展過程中，仍然存在一定的問題，如中學(xué)生對于家國情懷的認識較為缺乏，學(xué)生的視野、知識結(jié)構(gòu)、愛國情感都有待提高;在教學(xué)中教師仍然缺少對于教材中愛國情懷教育內(nèi)容的擴展和豐富，只拘泥于教材本身的內(nèi)容，缺乏提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史熱情的有效方式;在家庭教育環(huán)節(jié)，家長的教育角色缺失，更讓學(xué)生缺乏一定的責任感和義務(wù)感，只關(guān)注個人需求的滿足程度，所以對學(xué)生家國情懷概念的培養(yǎng)，既要學(xué)校和教師付出努力，更新教育理念，改變教學(xué)方法，又需要社會和家庭共同關(guān)切和教育，讓學(xué)生在滿足個體認知水平發(fā)展需要的基礎(chǔ)上形成良好的家國情懷素養(yǎng)。

二、家國情懷對初中歷史教學(xué)的積極作用

（一）有利于社會主義核心價值觀的有效實施

課程標準強調(diào)中學(xué)生可以初步理解個人與群體、社會的關(guān)系，有較高的是非觀、美丑觀、善惡觀，在以人為本的角度強調(diào)社會主義核心價值觀對個人、社會、國家層面的促進和發(fā)展作用，在初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中強調(diào)對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容與家國意義的有效融合，可以讓學(xué)生在愛國、敬業(yè)、誠信、友善的核心價值帶領(lǐng)和推動下形成良好的民族自豪感和民族自強心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了知識的積累和技能的修養(yǎng)更可以培養(yǎng)良好的個人品德修為，以復(fù)興民族為己任，為國家發(fā)展和社會進步貢獻個人的力量。

（二）有利于提高學(xué)生的德育教育水平

初中歷史教學(xué)的教材內(nèi)容中蘊含著豐富的家國情懷教育信息和歷史故事，為學(xué)生進行德育教育打下良好的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中通過對歷史人物、事件的有效點評分析，可以讓學(xué)生從古今中外的圣賢和名人的世界中感悟到個人和國家發(fā)展之間的必然聯(lián)系，形成正確的價值取向觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可以追求更高的德育發(fā)展水平和思想道德境界，用豐富的歷史文化知識提高生活知識結(jié)構(gòu)、個人精神涵養(yǎng)和精神水平。

三、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷的具體方法

（一）正確理解課程標準中的家國情懷思想

在新課程標準的改革中出于社會和時代對于人才的要求，歷史教學(xué)應(yīng)該更注意學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生以唯物歷史觀為指導(dǎo)，樹立正確的思想導(dǎo)向和價值觀念，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘課程中關(guān)于思想情感、價值內(nèi)涵對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，注意教學(xué)時知識與文學(xué)、時事政治等的緊密連接，讓學(xué)生在較為積極的教學(xué)環(huán)境中可以有效的分析歷史人物的精神需求和心理狀態(tài)，從而形成家國情懷意識。

例如，在教學(xué)“遠古的傳說”的時候，教師在安排此課教學(xué)活動時，應(yīng)該注重學(xué)生對于我國歷史的認同感，充分了解和發(fā)現(xiàn)古代文明的輝煌和偉大，從而形成對國家的歸屬觀念，在此基礎(chǔ)上掌握知識、理解知識，并在學(xué)習(xí)資料的擴充中認識到國家現(xiàn)在發(fā)展成績?nèi)〉玫牟灰壮潭?，培養(yǎng)學(xué)生良好的國家和歷史自豪感。

（二）利用典型教學(xué)案例培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的素養(yǎng)

歷史環(huán)節(jié)包含人物、時代發(fā)展背景、科技、文化、政治等多方面因素，教師在教學(xué)中可以通過典型案例的教學(xué)分析，讓學(xué)生認識到其中所蘊含的國家發(fā)展的趨向和曾取得過的偉大成績，從而提升學(xué)生的自信心，并在分析人物中體現(xiàn)他人的家國情懷和個人努力對促進國家發(fā)展的積極作用。

例如，在教學(xué)“動蕩的春秋時期”的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源擴充教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)春秋時期的發(fā)明，了解動蕩時期的文化交融和個人為國家發(fā)展和事業(yè)提高所作出的貢獻，提升學(xué)生理解知識能力的基礎(chǔ)上了解科技文化等方面在春秋時期的發(fā)展歷史。

（三）充分挖掘教材中的家國情懷素材

初中歷史教學(xué)內(nèi)容中包含許多體現(xiàn)家國情懷的素材，教師要與教學(xué)內(nèi)容相緊密結(jié)合，通過拆解分析并描述個人的英雄事跡，引領(lǐng)學(xué)生用唯物史觀的角度分析歷史、了解歷史，將個人價值觀念、思想方式與史實進行緊密連接，凸顯革命傳統(tǒng)教育、歷史文化教育等在學(xué)生德育教育方面的有效作用。

例如，在教學(xué)“溝通中外文明的'絲綢之路'”的時候，教師可以利用多媒體的形式為學(xué)生展示絲綢之路時期國家的精神文明和政治文明，既包含中醫(yī)、文字、道教佛教的發(fā)展，也包括國家制度的建立，充分挖掘其中所蘊含的家國發(fā)展和民族發(fā)展史，了解其中的文化和思想精髓，在總結(jié)歷史知識點的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解國家發(fā)展、個人奉獻之間的重要關(guān)系和紐帶。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，既符合時代發(fā)展的要求又符合社會主義核心價值觀的需求，教師在教學(xué)中通過對教材的深入挖掘和利用，讓學(xué)生在積累知識掌握技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高尚的道德情操和意志品質(zhì)，立志為國家現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展做出個人的貢獻和努力。

參考文獻

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