鞏希琳

摘要：為有效提升學生的核心素養(yǎng)，小學英語教學已經(jīng)不能滿足于基礎(chǔ)的知識傳授，更需要關(guān)注學生的成長需求，探索有助于學生成長的教學途徑。“學本教學”推崇以學定教，鼓勵學生在自學、互學和展學中學習知識，是提高小學英語教學有效性的重要途徑?；诖耍疚膶脑O(shè)置自學課堂、組織組內(nèi)互學、開展趣味展學、師生相互評學視角，從自學、互學、展學和評價視角具體闡述“學本教學”在小學英語學科的應用策略。

關(guān)鍵詞：學本教學;小學英語;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-195

引言

在小學英語教學中應用“學本教學”，更利于凸顯學生在課堂學習中的主體地位，帶領(lǐng)學生自學、互學、展學，更有利于培養(yǎng)學生的學習力和發(fā)展力，打造高質(zhì)量的小學英語課堂，為適應終身學習、有效提升學生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。學生在教師以“學本教學”為基礎(chǔ)搭建的英語課堂中，也會自主參與到自主學習、相互探究、展示學習、深化學習的過程中。那么應如何應用“學本教學”理念才更利于提高課堂效率呢？下文將結(jié)合自己的教學案例作具體闡述。

一、設(shè)置自學課堂，指出自學探究方向

在小學英語的自學環(huán)境中，想要保證能力正處于發(fā)展階段的學生更加高效地完成英語學習，需要立足教學目標，明確指出探究的方向。因此，在備課階段，教師有必要借助信息技術(shù)環(huán)境，明確學生個體的需求，科學設(shè)置教學內(nèi)容和教學任務，指導學生正確合理地完成自學任務。以“Let's eat！”一課教學為例，在教學初始階段，可以先為學生布置單詞的讀寫任務，并提出以介紹自己喜歡的食物為基礎(chǔ)的教學任務。在明確的任務指導下，教師可以結(jié)合不同學生的個體需求，為學生提供導學單、微課小視頻等，要求學生自主學習，并思考教師提出的問題。在給予學生充分的自主思考之后，教師再結(jié)合學生在學習中出現(xiàn)的疑問適當給予學生一些指導，將有助于保證自學的有效性。

二、組織組內(nèi)互學，拓寬學生思維水平

為踐行“學本教學”理念，在課堂引導中有必要搭建以學生學習為本的課堂。組織學生在小組中發(fā)表個人獨特見解，并實施有效互動，是促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生團結(jié)精神，拓寬學生學習思維的重要途徑。因此，教學中教師需要設(shè)計好每個學程的主問題，引導學生組內(nèi)開展有效互學，從而在思維碰撞中綻放出美麗的火花。以“When is the art show？ PartA”為例，第一遍聽錄音或是觀看視頻之前我會提一個主問題，第一遍聽即自學，告訴學生是帶主問題整體感知對話，自己畫出答案，同時在聽的時候要畫出自己不懂的地方，以便在接下來的學習中有意識認真聽。因為第一個問題一般比較簡單，我會直接讓學生展學。為進一步熟悉對話，我會提出1-2個主問題開啟下一個主任務的學習，學生帶著問題進一步感知對話，自學尋找答案，第二遍視聽結(jié)束后緊接著讓學生互學，互相核對答案，做好分工為展學做準備。同時，在互學中，學生難免會出現(xiàn)不同的見解，這時候不要急于干預學生，而需要鼓勵學生探討，并積極舉手發(fā)表自己的見解。最后，教師結(jié)合學生在組內(nèi)碰撞出的小火花引導，帶領(lǐng)學生進一步思考探究，從而拓寬學生的思維水平。

三、開展趣味展學，營造良好課堂氛圍

在完成自學、互學后，要主動為學生營造良好的學習氛圍，鼓勵學生參與到展學當中，并由每組組長引發(fā)其他小組質(zhì)疑、補充、肯定、思考等，實現(xiàn)組間大互學，從而調(diào)動更多學生學習的積極性。以“My home PartA”部分教學為例，為幫助學生掌握詢問物體位置的技巧，教師可以要求學生在掌握不同具體的表達方式后，為學生創(chuàng)設(shè)對話情境，要求學生以小組為單位，展示學習的效果。為調(diào)動學生學習的積極性，可以結(jié)合本單元教材的不同主題，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)為學生打造有吸引力的學習環(huán)境，調(diào)動學生表達的積極性。教師需要先結(jié)合學生學習的核心句型，然后設(shè)計“拯救羊羊”的游戲，讓學生小組合作猜一猜羊的位置。其他小組質(zhì)疑、補充。通過創(chuàng)設(shè)情景營造良好的語言學習氛圍，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

四、師生相互評學，促進教學效率提升

有效的課堂評價是學生進步的源泉。在小學英語教學中，如果可以將傳統(tǒng)的評價模式拓展為學生自評、組間互評和師生互評的多元方式，將有助于調(diào)動學生學習的積極性，達到教學相長的良好效果。尤其是在小學英語這一語言學科，課堂教學的重點不在于教，而在于學，這樣才更利于凸顯學生的主體地位，保證教學的效果。以“Meet my family！”部分教學為例，當學生結(jié)合自帶的家庭照片用英語介紹自己的家庭時，可以邀請班級學生輪流擔任小評委評價，教師則需要針對學生的疑惑，適時講解、補充。最后，教師結(jié)合學生們評價中出現(xiàn)的問題做自我分析與反思，給予學生客觀、準確地評價，并思考提高教學有效性的方法。

結(jié)語

總之，在小學英語教學中，想要協(xié)調(diào)好教與學之間的關(guān)系，需要教師認識到學生在課堂中的主體地位，并積極探討有助于學生成長的教學方法。尤其是要注重“學本教學”在英語學科的有效融入，從而讓學生能夠在教師的科學引導中主動學習、樂于探討、敢于展示。當有效調(diào)動學生參與課堂的積極性后，英語課堂的教學效率也會得到顯著的提升。

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