羅懷琴

摘要：好奇心是激發(fā)我們研究、探索的重要動力。對于幼兒而言，我們應(yīng)該怎樣保護他們的好奇心，培養(yǎng)他們的想象力，發(fā)掘他們的愛好和興趣呢？本文對此進行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒;好奇心;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-083

大千世界，千變?nèi)f化的事物和自然現(xiàn)象對于我們成人而言，無不顯示著宇宙浩瀚神奇的力量和奧秘。對于幼兒，這個世界更像是一塊巨大的磁石，無形地吸引著孩子的注意力。許多豐富多彩的事物和現(xiàn)象，在幼兒眼里是新奇的、不可思議的，特別是那些還未認(rèn)識和體驗過的事物更吸引他們，使之產(chǎn)生強烈的好奇心，進而探索，乃至刨根問底地提出一連串的問題和不解。只有正確認(rèn)識孩子好奇心的重要意義，給予正確的、適時的引導(dǎo)，才能使孩子得到最佳效果的成長和發(fā)展?！敲磻?yīng)該如何促進、培養(yǎng)幼兒好奇心？在此我僅談?wù)動變涸谇笾矫婧闷嫘牡募ぐl(fā)和培養(yǎng)中，教師具體可從以下幾方面著手：

一、 讓孩子“盡情”游戲中尋找“好奇”

玩是孩子的天性，《綱要》中也指出幼兒的學(xué)習(xí)形式以游戲為主。玩樂能夠促進孩子身心健康發(fā)展;有助于孩子好奇心的激發(fā)，進而增長知識，發(fā)展智力;同時還能夠幫助孩子形成協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的思想品德。

在幼兒園里，孩子的教育活動很多同時也具有游戲性，例如：角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲等等。然而孩子的游戲并不是任由孩子“放任自流”，更不是在成人強制干涉下的“說一不二”。有的教師片面地認(rèn)為，既然游戲?qū)⒆尤绱酥匾瑹o論孩子怎樣游戲都不要對他們進行任何干涉，自己還可以放松放松。這是一種“放任自流”的現(xiàn)象，這樣不但會使孩子養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣，還會影響孩子對事物好奇心的探索興趣。也有屬于“說一不二”的老師：孩子不可以任由他們總是玩玩玩，知識最重要;在游戲中，他們應(yīng)該按照老師的目標(biāo)和過程去游戲;不能讓他們隨便游戲，否則亂了教案的實施……這樣的后果更是嚴(yán)重影響孩子在游戲中的探索與發(fā)現(xiàn)，甚至扼制了孩子的好奇心。

可見，對于孩子的玩樂，教師應(yīng)該正確對待，該放手讓孩子自己在玩中探索就該讓孩子自己去發(fā)現(xiàn);該給予干涉和介入時，就應(yīng)該給予孩子適時的介入和引導(dǎo)啟發(fā)，從而使孩子能在正確的游戲方式中找到正確的探索方法，并得到進一步的發(fā)展。

二、 在輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)好奇心

一個輕松愉快的環(huán)境包括良好的物質(zhì)和精神環(huán)境，而只有在物質(zhì)環(huán)境得到滿足后，精神環(huán)境才能起到所具有的作用。幼兒園中物質(zhì)環(huán)境包括充分的材料準(zhǔn)備、教室空間大小等;良好的精神環(huán)境應(yīng)該包括：小朋友之間、教師之間以及教師與幼兒之間互相敬愛、關(guān)系融洽、平等，只有這樣，才能為幼兒好奇心的激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造條件和機會;同時，老師還應(yīng)該具有較強的求知欲，熱愛知識，用知識豐富充實自己。孩子在這樣的精神環(huán)境中才能得到極大的精神滿足。例如，可以在教室中為幼兒創(chuàng)設(shè)益智區(qū)、自然角、科學(xué)區(qū)等等，通過孩子的親身感受、動手操作實踐來發(fā)現(xiàn)探索，從而進一步激發(fā)起孩子的好奇心，并引導(dǎo)其正確認(rèn)識世界，探索自己生活中的世界，豐富孩子的相關(guān)經(jīng)驗，逐漸培養(yǎng)起其學(xué)習(xí)興趣。

三、 在正確引導(dǎo)中進一步激發(fā)好奇心

（一）支持鼓勵幼兒探索

教師適時參與幼兒的活動，對于幼兒而言，是一種肯定和贊許，這會使孩子覺得自己做得不錯，更加積極樂于參與活動之中;同時教師的適時參與對孩子的活動能夠起到引導(dǎo)糾正的作用。例如：角色游戲中，老師以客人的形式參加了孩子的美食城，發(fā)現(xiàn)許多客人“吃”完沒有付錢就走了。這時候，教師提出的疑問“是不是吃東西都不用錢??？老板今天請客是么？”引起了“工作人員”的注意，知道客人吃完東西得付賬。教師這時候的及時介入引導(dǎo)，使孩子在活動過程中得到愉快體驗的同時，又獲得了游戲活動中的日常生活經(jīng)驗的累積。

（二）盡量讓孩子自己尋找答案

對于孩子的問題，應(yīng)該盡量讓孩子自己去尋找答案。以讓幼兒通過親身體驗和探索，從中體驗自我滿足的成功感。同時，教師還可以為孩子創(chuàng)造條件，提供動腦動手的機會，讓孩子進行觀察、操作，從中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生好奇心，進而探索。例如：根據(jù)孩子好動的特點，教師可以提供一些廢舊材料讓幼兒自由制作一些小玩具。對于幼兒自己做出來的東西或想出來的事物，他們會有一種偏愛和特殊的興趣。

教師應(yīng)與孩子建立一種和諧、融洽的朋友關(guān)系和師生關(guān)系，使孩子敢于在我們面前敞開心扉，無拘無束，毫無保留地把內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。只有這樣教師才能真正地透過孩子的表情、神態(tài)、姿態(tài)、動作來窺探孩子內(nèi)心的秘密，知道他們在想什么、做什么。

我們應(yīng)該充分認(rèn)識到，好奇、好問是孩子認(rèn)識世界、實現(xiàn)社會化的起點;孩子的好奇心需要培養(yǎng)，也需要引導(dǎo)，在他們將好奇真正轉(zhuǎn)為一種求知渴望時，其探索的精神是無可比擬的。同時，幼兒好奇心的培養(yǎng)，也是《綱要》中所倡導(dǎo)和強調(diào)的，即“教師要精心呵護和配置幼兒對周圍事物及其現(xiàn)象的好奇心、認(rèn)識興趣和求知欲望，要讓兒童親歷和感受科學(xué)探究的過程和方法，讓孩子體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！?/p>

參考文獻

[1]劉云艷.好奇心的實質(zhì)與教師的支持性策略[J].學(xué)前教育研究，2006，02：14-16.