余正梅

摘要：本文立足于初中語文日常教學(xué)的真情實況，從“巧妙利用多媒體，豐富課堂導(dǎo)入”“優(yōu)化提問技巧，提高教學(xué)效率”“創(chuàng)建情境課堂，促進(jìn)師生互動”三個基本點出發(fā)，對如何在新課改背景下優(yōu)化初中語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析和探究，旨在通過豐富課堂教學(xué)形式而不斷吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，最終有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;新課改;多媒體;提問技巧;情境課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-063

隨著新課程改革的逐步推廣，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)越來越注重教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，而這也就帶給了學(xué)生們更加良好的課堂體驗，但同時也對教師們的教學(xué)水平提出了更高的要求，對此教師們就要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，進(jìn)而更好地實現(xiàn)課堂創(chuàng)新改革目標(biāo)。除此之外，教師們在優(yōu)化初中語文教學(xué)質(zhì)量的過程中也要始終尊重學(xué)生們在課堂上的主體地位，要充分調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，讓學(xué)生們有興趣去學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而大大加深學(xué)生們對知識的理解和吸收。然而在以往的初中語文課堂上，教師們很多時候在采用較為單一且枯燥的教學(xué)模式，進(jìn)而不僅浪費了大量寶貴的課堂時間，同時也影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提高。針對這一系列的問題，教師們就要善于巧妙地設(shè)計課堂教學(xué)策略，要能夠確保更加符合初中生們的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，這樣一來也才會使得學(xué)生們更加樂于與教師們進(jìn)行互動交流，從而大大活躍課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。

一、巧妙利用多媒體，豐富課堂導(dǎo)入

初中語文教師們要善于在課堂上巧妙利用多媒體技術(shù)來豐富課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，從而促使學(xué)生們在課堂上就可以學(xué)習(xí)到更多他們感興趣的知識內(nèi)容。信息時代的來臨，學(xué)生們獲取知識的渠道越來越廣泛，也因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求也更加豐富多樣，對此課本上的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難滿足學(xué)生們真正的學(xué)習(xí)需求，這時也就需要利用多媒體技術(shù)來拓充課堂教學(xué)資源，從而大大開闊學(xué)生們的眼光視野。

例如，任課教師在教學(xué)《皇帝的新裝》這一課的知識點時，本篇文章是一篇具有教育意義的童話故事，主要是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的品格。教師教學(xué)時可以首先利用一張與本文相關(guān)的漫畫圖片讓學(xué)生欣賞，并向?qū)W生進(jìn)行提問：“圖中的這個皇帝為什么沒穿著衣服卻說自己穿著衣服呢？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對此的思考和對本文的深入學(xué)習(xí)，同時激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生了解了文章的總體內(nèi)容后，教師可以再利用多媒體找出與本文相關(guān)的動畫視頻讓學(xué)生觀看，進(jìn)而利用視聽、文字相結(jié)合的方式讓學(xué)生去更好、更直觀形象的理解本文的中心思想。

二、優(yōu)化提問技巧，提高教學(xué)效率

課堂提問是一門極具藝術(shù)性的技巧，也因此教師們要有意識地去幫助學(xué)生們優(yōu)化課堂提問的及愛妻，從而大大提高日常的教學(xué)效率。課堂提問的前提，便是學(xué)生們要做好日常的課前預(yù)習(xí)，從而及時找出課文的重難點，以及自己難以掌握的知識點，而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們在課堂授課的過程中便可以積極提問，從而及時解決自己的問題。

例如，任課教師在教學(xué)《春》這一課的知識點時，教師就可以首先從向?qū)W生提問“朗潤是什么意思？”進(jìn)而通過對學(xué)生重點詞語的提問，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)知識;然后教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行自主閱讀，并向?qū)W生提問“閱讀文章并找出作者為我們描述了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫？”進(jìn)而讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，促進(jìn)學(xué)生對文章進(jìn)行更深入的理解;最后教師可以向?qū)W生提問“本文運用了哪些修辭手法？表達(dá)了作者對春天的什么情感？”進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)作者描寫景物的寫作手法，并且引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)文章的中心思想，從而利用有針對性的提問來有效的提高教師的教學(xué)效率。

三、創(chuàng)建情境課堂，促進(jìn)師生互動

情境課堂的創(chuàng)建能夠大大活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而使得學(xué)生們在輕松、愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，而這樣一來學(xué)生與教師間的互動也就更加密切和頻繁。此外，通過創(chuàng)建教學(xué)情境，學(xué)生們也可以進(jìn)一步走近知識，親身感受知識的形成與發(fā)展，最終有效把握知識的核心本質(zhì)。

例如，任課教師在教學(xué)《智取生辰綱》這一課的知識點時，本文主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)賞析文章中的主要人物性格特征。教師在教學(xué)時可以首先引導(dǎo)學(xué)生去自主的閱讀文章，然后讓學(xué)生找出文章中的主要人物，并讓學(xué)生初步說一說自己對不同人物的理解，其次，教師可以讓學(xué)生來對文章中的人物進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而有效的活躍課堂教學(xué)氛圍，同時還能夠讓學(xué)生去更加真實的深入人物的內(nèi)心去感受人物當(dāng)時的情感，并體會人物的真實性格，有效的加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的課堂互動。

總而言之，在新時代的教育背景下，教師們要勇于創(chuàng)新課堂教學(xué)改革，要始終以提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為目標(biāo)，進(jìn)而大大優(yōu)化課堂上的教學(xué)環(huán)境，以便使得學(xué)生們及時展開高效學(xué)習(xí)。與此同時，教師們也要重視起學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ心康男缘卣莆崭嗟膶W(xué)習(xí)技巧，這樣一來便可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，還可以為學(xué)生們未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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