林良沛

摘要：體育是我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，小學(xué)體育教學(xué)尤其關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，做好小學(xué)體育教學(xué)，開展高效的課堂教學(xué)十分重要。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從建立師生友好關(guān)系、科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、關(guān)注學(xué)生個體差異、完善教學(xué)評價環(huán)節(jié)四個維度出發(fā)，分析了小學(xué)體育高效課堂教學(xué)的基本策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：實施;小學(xué)體育;高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-048

高效課堂教學(xué)，是指在課堂教學(xué)過程中，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，用盡可能少的教學(xué)資源和時間來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得最大教學(xué)效益的課堂。建設(shè)高效課堂是教育教學(xué)的宗旨，也是新課改的新任務(wù)和新要求。因此，廣大小學(xué)體育教師需要從觀念的轉(zhuǎn)變與更新，結(jié)合體育學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展探索，以促進(jìn)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，使小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建實施真正成為可能。

一、建立師生友好關(guān)系，營造和諧教學(xué)氛圍

教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，會直接影響教學(xué)過程中的氣氛和環(huán)境，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒和學(xué)習(xí)心理。為此，教師首先要改變陳舊落后的思想觀念，在師道尊嚴(yán)、應(yīng)試教育等方面，要尊重和平等對待每一位學(xué)生，嘗試用真誠、親切的語言與學(xué)生溝通、互動、交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，建立融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、互動的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的抵觸、抵制心理，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)、運動的興致和意愿。

比如，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)觀念還比較落后，課堂上、課堂下的教師很少與學(xué)生交流，造成了師生距離的疏遠(yuǎn)。因此，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極建構(gòu)師生間的融洽關(guān)系，如課堂與學(xué)生互動交流，通過對話了解學(xué)生的內(nèi)心世界、對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度等，隨著筆者的改變，師生之間的距離逐漸拉進(jìn)，學(xué)生們對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了改變。這樣，筆者通過建立融洽師生關(guān)系，營造和諧教學(xué)氛圍，消除了學(xué)生內(nèi)心對體育運動的抵觸。

二、科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，實施合作教學(xué)模式

新課改在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)并提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展與提升。因此，小學(xué)體育教師需要在合作教學(xué)理念的指導(dǎo)下，全面深入地了解全班學(xué)生，掌握他們的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組;第二，教師可以扮演引導(dǎo)的角色，直接鼓勵學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論、互動和交流，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)和相互幫助，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果。例如，在教授“籃球”這項運動時，考慮到籃球是團(tuán)隊運動，所以筆者針對此特點采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)。正式上課前，筆者將學(xué)生分成5組，每組5人，分組后布置任務(wù)。如讓學(xué)生在小組互動中練習(xí)傳球、運球的基本動作，然后利用課余時間，檢驗每個小組的訓(xùn)練成果，充分地了解學(xué)生們的訓(xùn)練情況。

三、關(guān)注學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)模式

每個學(xué)生都是獨立的個體，所以不可避免地存在差異，教學(xué)中如果忽視這些差異，就會導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來越大，造成“優(yōu)生吃不好，差生吃不飽”的現(xiàn)象。針對這一問題，小學(xué)體育教師要徹底改變以往“一刀切”、“一鍋煮”的教學(xué)模式，根據(jù)身體素質(zhì)、能力、心理狀況，將學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個層次，制定分層教學(xué)目標(biāo)，實施針對性的體育訓(xùn)練，真正做到因材施教，去滿足不同學(xué)生的需要，最終讓每個學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)，上獲得適應(yīng)性的發(fā)展和進(jìn)步。

比如，小學(xué)生身體素質(zhì)存在差異，這種差異會隨著時間的推移而增大，教師要根據(jù)學(xué)生的不同，科學(xué)制定教學(xué)計劃。為此，筆者采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力劃分為A、B、C三個層次。層次劃分好后，筆者會依據(jù)層次來布置強(qiáng)、中、弱三個階段的訓(xùn)練任務(wù)。如，對C層學(xué)生，筆者將重點關(guān)注，并從最基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練入手，逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，縮小學(xué)生之間的差距。

四、完善教學(xué)評價環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可或缺的基本環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的直接反饋，科學(xué)的教學(xué)評價有助于學(xué)生了解其優(yōu)缺點，提高學(xué)習(xí)自信心。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)改變以往以成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的單一評價標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展作為評價的核心，嘗試采用定性、定量相結(jié)合的多元方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成績進(jìn)行評價，肯定其努力和進(jìn)步，給予適當(dāng)鼓勵和表揚，及時指出學(xué)生的問題與不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信心。比如，很多教師忽視了課堂評價的重要性，這種評價對學(xué)生的成長有著重要影響。為此，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)課堂評價模式，觀察學(xué)生具體的體育學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)脑u價，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉熱情。

總之，高效的課堂教學(xué)是體育教學(xué)的生命，是一個復(fù)雜而又艱巨的過程，是一門需要我們不斷努力和探索的藝術(shù)。因此，每位小學(xué)體育教師都應(yīng)在教學(xué)實踐中，真正做到以學(xué)生為主體，充分利用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，構(gòu)建高效的體育課堂，以此發(fā)揮出體育學(xué)科的育人功能。

參考文獻(xiàn)

[1]趙會超.核心素養(yǎng)下小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：63.

[2]呂麗紅.新課改下構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（06）：144-145.