王海燕

摘要：隨著新一輪教學(xué)改革在高中語(yǔ)文教學(xué)課程當(dāng)中的貫徹深入，逐漸形成了以核心素養(yǎng)為主的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠積極參與到高中語(yǔ)文的寫(xiě)作當(dāng)中，從而讓學(xué)生的寫(xiě)作水平、寫(xiě)作素養(yǎng)以及想象能力能夠在高中語(yǔ)文的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中獲得很大程度的發(fā)展。在高中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的核心素養(yǎng)，發(fā)掘出學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的寫(xiě)作潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的積極性，讓學(xué)生能夠在高中語(yǔ)文寫(xiě)作的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中得到很大程度的提升。但是在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的背景下，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)仍存在一定的問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。本文以研究語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)策略，進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-005

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作是最為重要的組成部分，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀、語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合考查，同時(shí)也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的背景下，將核心素養(yǎng)的理念滲透到高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的文字綜合運(yùn)用能力，已經(jīng)成為目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)研究的重點(diǎn)。

一、核心素養(yǎng)背景下，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在核心素養(yǎng)背景下，高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀仍不甚理想，仍存在一定的問(wèn)題：1.教學(xué)理念難以轉(zhuǎn)變。在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)，但個(gè)別教師在教學(xué)中仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以至于在教學(xué)中常常將提升學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)作為主要目標(biāo)。在這種情況下，整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程千篇一律，缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生作文興趣較低。2.教學(xué)方法不正確。目前，在核心素養(yǎng)背景下，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，仍受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，致使其常常采用單一的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，常常指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范文閱讀——解析——自行創(chuàng)作等流程進(jìn)行創(chuàng)作。甚至在作文教學(xué)中，并未針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)策略，無(wú)法適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以至于寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想。3.學(xué)生閱讀量少。寫(xiě)作必須要以足夠的閱讀量為基礎(chǔ)。但就目前來(lái)看，由于高中階段學(xué)習(xí)科目比較多，學(xué)生的時(shí)間和精力有限，以至于閱讀量比較少。在這種情況下，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，常常感覺(jué)無(wú)從下手，無(wú)法寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。

二、核心素養(yǎng)背景下，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略分析

1.樹(shù)立正確的寫(xiě)作理念

在核心素養(yǎng)背景下，教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀念，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。尤其是在當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)中，教師常常將作文作為語(yǔ)文考試的重要內(nèi)容，并將提高作文成績(jī)作為提升語(yǔ)文成績(jī)的重要途徑。這種情況，極容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生一定的畏懼心理。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立科學(xué)的、正確的寫(xiě)作教學(xué)理念，使寫(xiě)作變成抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感、描述生活的一種有效方式。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

鑒于目前寫(xiě)作課中，學(xué)生寫(xiě)作的興趣和積極性不高，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，必須在對(duì)課文深入分析和研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出一定的課堂教學(xué)情景，借助教學(xué)情景，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景中，鼓勵(lì)學(xué)生在特定的教學(xué)情景中，結(jié)合自己的理解和思考，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)而逐漸激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如，在人教版必修二郁達(dá)夫的《故都的秋》的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合課文中描寫(xiě)秋的文字，并結(jié)合學(xué)生生活中對(duì)秋的感受，創(chuàng)設(shè)出一定的情境，讓學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中，寫(xiě)一篇關(guān)于自己故鄉(xiāng)秋景的文章。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察春夏秋冬的不同色彩，引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的主要特征，諸如，夏天驕陽(yáng)似火，繁花似錦;秋天碩果累累，遍地金黃;冬天白雪皚皚，大地銀裝素裹。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.增加閱讀量，積累寫(xiě)作素材

對(duì)于寫(xiě)作而言，積累作文素材是進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)和首要因素。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累?；诖?，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，增加課外書(shū)籍的閱讀量，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，積累豐富的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如，教師在安排學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的習(xí)作練習(xí)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“國(guó)學(xué)熱”現(xiàn)象及其背后的原因進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生從《大學(xué)》《論語(yǔ)》《孟子》等經(jīng)典著作中，積累大量的寫(xiě)作素材，促使學(xué)生更好地進(jìn)行作文創(chuàng)作。

4.轉(zhuǎn)變高中作文教學(xué)的方法

在核心素養(yǎng)背景下，針對(duì)目前寫(xiě)作教學(xué)中教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀，教師一方面要徹底摒棄傳統(tǒng)的、單一的、落后的教學(xué)方式。在新的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者，促使學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)吸納。因此，教師在作文創(chuàng)作教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到作文的探究學(xué)習(xí)中，并在這一過(guò)程中，拓展思維，進(jìn)行作文創(chuàng)新;另一方面，教師在進(jìn)行作文創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中，還必須打破作文課堂教學(xué)的局限性，借助豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，將其作為語(yǔ)文作文教學(xué)的有效延伸，進(jìn)而促使學(xué)生的作文水平得到有效提升。

5.加強(qiáng)教師的專業(yè)指導(dǎo)，完善學(xué)生的寫(xiě)作技巧

在核心素養(yǎng)背景下，教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要充分凸顯學(xué)生的主體地位。但在寫(xiě)作教學(xué)中，鑒于作文教學(xué)的復(fù)雜多變性，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧進(jìn)行指導(dǎo)。這就要求教師在具體的寫(xiě)作教學(xué)中，結(jié)合寫(xiě)作中最為常用的表現(xiàn)手法、技巧、表達(dá)方式等，對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行詳細(xì)講解，并借助一定的課堂實(shí)踐，對(duì)各種寫(xiě)作技巧的應(yīng)用進(jìn)行有效指導(dǎo)。

綜上所述，寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義。因此，教師必須樹(shù)立正確的寫(xiě)作教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、增加閱讀量、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、專業(yè)指導(dǎo)等途徑，不斷提高自己的寫(xiě)作教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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