劉輪輪

摘? 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，如果將教材知識(shí)脫離日常生活，單純地將授課重點(diǎn)集中在化學(xué)性質(zhì)理解和實(shí)驗(yàn)處理方面，將會(huì)使教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但是，如果將生活實(shí)踐融入初中化學(xué)教學(xué)，則會(huì)起到意想不到的作用。文章主要通過對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中融入生活實(shí)踐的過程進(jìn)行探索和思考，闡述生活實(shí)踐在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活實(shí)踐;重要性

初中化學(xué)教學(xué)融入生活實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的橋梁。初中生剛接觸化學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)這門課程充滿好奇，但是隨著教師的深入教學(xué)可能會(huì)對(duì)其逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)兴钟|。這時(shí)，教師在授課時(shí)可以結(jié)合生活實(shí)際，提升課堂教學(xué)效果，通過多種多樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的注意力重新凝聚在化學(xué)課堂上。

一、化學(xué)教學(xué)方法生活化

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以營造愉快的化學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)的熱情。

1. 利用熱點(diǎn)新聞、話題讓學(xué)生積累更多生活常識(shí)

教師在教學(xué)中會(huì)采取各種各樣的教學(xué)方式，生活情境導(dǎo)入是最常用，也是最有效的方法之一。不但可以讓學(xué)生積累更多的生活常識(shí)，還可以使學(xué)生將實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)下熱點(diǎn)新聞、話題相結(jié)合，幫助學(xué)生深刻地理解化學(xué)知識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將新聞、話題涉及的生活情境還原至課堂上，引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，借此達(dá)成課堂授課階段學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)（以下統(tǒng)稱“教材”）“燃燒和滅火”時(shí)，教師可以選擇近期森林火災(zāi)、煤氣爆炸一類的時(shí)事新聞，幫助學(xué)生深刻地感受和理解化學(xué)情境，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的了解。面對(duì)上述提到的各種熱點(diǎn)新聞、話題，教師可以據(jù)此向?qū)W生提出問題：如果你是一名消防員，面對(duì)這種情況你會(huì)如何做呢？

通過問題導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)其情境想象力的同時(shí)，借助探索過程將化學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)踐中。

2. 通過小故事或日常生活中的小事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

面對(duì)普遍的教科書式教學(xué)，以小故事、小事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在營造課堂教學(xué)氛圍方面也能發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，可能會(huì)有一部分學(xué)生受到化學(xué)學(xué)科本身邏輯強(qiáng)、復(fù)雜且抽象的知識(shí)特征所影響，而增加學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師在授課時(shí)可以借助小故事、小事例的講述過程，讓學(xué)生通過對(duì)故事、事例的理解，提升對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知，從而更好地步入新課堂。例如，在教學(xué)教材“二氧化碳”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以以學(xué)生日常生活發(fā)生的小故事作為切入點(diǎn)，借此在課堂伊始調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在導(dǎo)入課堂時(shí)，教師以“屠狗洞的秘密”這一故事進(jìn)行教學(xué)講解：在意大利某地有個(gè)奇怪的山洞，人可以自由出入山洞而安然無恙，但是當(dāng)狗走進(jìn)山洞后就會(huì)很快死去。當(dāng)?shù)厝藢⑦@個(gè)山洞稱之為“屠狗洞”，甚至迷信的人還認(rèn)為這個(gè)山洞中藏有一個(gè)專門“屠狗”的妖怪。

聽了這個(gè)故事，很多學(xué)生便開始好奇。隨后，教師可以為學(xué)生講解這個(gè)故事中的疑問：山洞中聚集著含量極高的二氧化碳?xì)怏w，聚集在地面附近，形成了一個(gè)高濃度二氧化碳層，人類進(jìn)入山洞高于該層，而狗卻完全淹沒在二氧化碳層中，長時(shí)間必然會(huì)因呼吸困難而窒息死亡。這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)二氧化碳進(jìn)行討論交流，由此即可為后續(xù)化學(xué)中二氧化碳知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

生活為教學(xué)提供了豐富多彩的素材，貼近生活，才能讓學(xué)生發(fā)揮自主作用，學(xué)會(huì)用眼睛觀察生活中的種種現(xiàn)象，這樣能發(fā)現(xiàn)很多化學(xué)知識(shí)，如鐵門上為什么要涂一層油漆？生活中有哪些污染？為什么經(jīng)常用食鹽水選種子？生活中有許許多多的小案例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中尋找答案。另外，學(xué)生還可以在實(shí)踐中豐富自己的化學(xué)知識(shí)。如果條件限制了活動(dòng)范圍，教師可以給學(xué)生布置一些動(dòng)手作業(yè)。例如，在教學(xué)教材“水的凈化”中的課外實(shí)驗(yàn)——自制簡(jiǎn)易凈水器時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作凈水器，鞏固學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)知，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)提高學(xué)生健康飲水的意識(shí)，使學(xué)生真正體會(huì)化學(xué)在生活中的具體應(yīng)用，提高化學(xué)教學(xué)效率。

三、化學(xué)教學(xué)實(shí)踐生活化

一些看似深?yuàn)W的原理，可能就體現(xiàn)在我們身邊的生活現(xiàn)象中。對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行反思、驗(yàn)證，可以幫助學(xué)生理解、領(lǐng)悟課堂講授的知識(shí)。例如，在教學(xué)教材“空氣”時(shí)，對(duì)于如何保護(hù)空氣，教師要先幫助學(xué)生了解空氣污染物的構(gòu)成及防治措施，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上交流自己為減少污染都做了哪些事情，真正使學(xué)生將化學(xué)課上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，做到學(xué)以致用。另外，教師還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去了解每天的空氣污染指數(shù)，空氣污染都有哪些，分為幾個(gè)等級(jí)，以及對(duì)應(yīng)的顏色預(yù)警，樹立環(huán)境保護(hù)理念。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，將知識(shí)點(diǎn)與日常生活相結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生更快融入學(xué)習(xí)氛圍中，還可以加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。教師可以將時(shí)事熱點(diǎn)新聞、話題與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)時(shí)事的了解，強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還可以借助講故事、事例的方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞故事內(nèi)容中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要鼓勵(lì)學(xué)生探索身邊更多的化學(xué)知識(shí)，促使教材知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中。

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