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摘? 要：課堂上有效的提問(wèn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)非常重要，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)情況的掌握也有檢測(cè)和促進(jìn)作用。由此可見，課堂提問(wèn)是否有效，對(duì)教師和學(xué)生都有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂提問(wèn);有效性

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師要適當(dāng)運(yùn)用一些技巧，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的英語(yǔ)知識(shí)，又要讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不枯燥，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題而引發(fā)新的思考，促使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

一、課堂提問(wèn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課堂提問(wèn)能夠幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。其一，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞正確發(fā)音的重要途徑。發(fā)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生對(duì)教師課堂提問(wèn)的回答，教師不僅可以了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，還可以判斷學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，從而給予學(xué)習(xí)建議。其二，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，有利于學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，也有利于學(xué)生在課堂上集中注意力。其三，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，可以幫助學(xué)生獲得一定的成就感。學(xué)生在正確回答完教師提出的問(wèn)題后，得到教師的表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生整節(jié)課都處于興奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與吸收，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科更加感興趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1. 學(xué)生注意力不集中

學(xué)生很難在整節(jié)英語(yǔ)課堂上完全跟著教師的思維走，認(rèn)真聽完一節(jié)課幾乎是不可能的。受生理和心理因素的影響，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，容易受到其他事情的影響。即使是零碎的小事也會(huì)分散學(xué)生的課堂注意力，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)更是如此，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不理想。

2. 課堂氣氛混亂

教師在教學(xué)某個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能與生活實(shí)際相聯(lián)系，這時(shí)有些學(xué)生可能會(huì)立刻想要將自己的想法分享給其他人，你一言，我一語(yǔ)，不僅會(huì)影響課堂提問(wèn)的秩序，還會(huì)影響其他想要認(rèn)真聽課的學(xué)生。另外，當(dāng)教師講解完新的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師示范朗讀、帶讀學(xué)生后，便會(huì)讓學(xué)生自己小聲練習(xí)，此時(shí)有的學(xué)生會(huì)故意發(fā)出一些錯(cuò)音，引起學(xué)生哄笑，使課堂氣氛變得混亂，影響課堂提問(wèn)秩序。

3. 思考時(shí)間不足

教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生提出問(wèn)題后，有時(shí)并沒(méi)有考慮學(xué)生之間的思維差異。只要有學(xué)生舉手，就會(huì)讓那名學(xué)生回答，評(píng)價(jià)完學(xué)生的回答后，進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有考慮其他學(xué)生的情況，導(dǎo)致有的學(xué)生在英語(yǔ)課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有參與感，也沒(méi)有被啟發(fā)而學(xué)習(xí)到新知識(shí)。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的策略

1. 提前設(shè)計(jì)問(wèn)題

為了課堂提問(wèn)的順利開展，在英語(yǔ)課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好這節(jié)課的提問(wèn)環(huán)節(jié)，不僅包括對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的提問(wèn)，還要注意所提問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好是從生活中的常見問(wèn)題入手，可以通過(guò)一段視頻或者一張圖片，引發(fā)學(xué)生深入思考。

例如，在教學(xué)人教精通版《義務(wù)教育教科書·英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)（以下統(tǒng)稱“教材”）Unit 4“Hows the weather today？”這節(jié)課時(shí)，教師可以先向?qū)W生出示兩張圖片，一張是雨天天氣，另一張是刮風(fēng)天氣，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：Hows the weather today？學(xué)生根據(jù)圖片顯示的天氣回答問(wèn)題：It is rainy today. / It is windy today.

2. 注重提問(wèn)技巧

對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，教師要注意把握一定的技巧。學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，在回答問(wèn)題時(shí)，他們也會(huì)努力想要達(dá)到最好，但有時(shí)可能會(huì)因?yàn)槭韬龆疱e(cuò)，這時(shí)教師不能給予嚴(yán)厲的批評(píng)，更不能指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該耐心地加以引導(dǎo)，這種引導(dǎo)既可以是語(yǔ)氣上的轉(zhuǎn)變，又可以是態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后加以改正。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，還保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

例如，在教學(xué)教材Unit 2“Whats your number？”這節(jié)課時(shí)，教師先讓學(xué)生重新溫習(xí)英文數(shù)字的讀音one，two，...，twenty，然后向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)教材所學(xué)知識(shí)回答。教師依次提問(wèn)學(xué)生，幫助大家深化理解，熟悉記憶。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，采用有效的英語(yǔ)課堂提問(wèn)方式，與學(xué)生共同探索適合他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，讓課堂提問(wèn)在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以真正發(fā)揮作用，既讓教師的辛苦付出見成效，又讓學(xué)生學(xué)有所得。

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