鄧鳳儀

【摘? ? 要】小學(xué)英語教學(xué)中課堂情境創(chuàng)設(shè)是一種常用的教學(xué)手段。教師會綜合使用語言、教具及各種教學(xué)輔助設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行英語語言環(huán)境的營造，帶給學(xué)生一個趨近于真實的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生的非智力因素得到充分調(diào)動，促使學(xué)生能夠更順利地完成英語相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 課堂情境創(chuàng)設(shè)? 突破點

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.031

小學(xué)英語教學(xué)中課堂情境創(chuàng)設(shè)仍是教師所青睞的一種教學(xué)方法，也是能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的一種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得身臨其境的感覺，幫助學(xué)生更順利地學(xué)好英語。

一、小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的

在長時間的教學(xué)實踐中，很多英語教師都已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)方法具有一定的局限性，轉(zhuǎn)而開始更積極地去嘗試進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，以便能夠更好地展開英語教學(xué)引導(dǎo)。本文先對小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的進(jìn)行深入分析，看看對這種教學(xué)方法的運用會帶來哪些積極影響。

（一）有效改善英語教學(xué)現(xiàn)狀

在很長一段時間里，家長比較看重的是孩子每次考試所取得的成績，這已經(jīng)是一種社會共識。因此小學(xué)英語教學(xué)更多的是受考試的影響，課堂教學(xué)活動的展開都是以考試為出發(fā)點的，考試內(nèi)容就是日常的教學(xué)內(nèi)容，考試中對知識考查的方式就是教師所要采用的教學(xué)方式，整個課堂教學(xué)不是集中講解相關(guān)知識點，就是對相關(guān)聯(lián)的語法知識進(jìn)行重點深入，教師講得十分投入，學(xué)生學(xué)得并不清楚，英語成績的提高是一件困難的事情。

教師開始有了更多的考慮，考試分?jǐn)?shù)重要還是學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)重要。緊接著，小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法開始被提了出來，由教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實的、生動的、形象的教學(xué)情境，對學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行激發(fā)。讓學(xué)生開始在英語教學(xué)活動中表現(xiàn)得更主動，逐漸地學(xué)生開始掌握英語課堂教學(xué)的主動權(quán)，成為課堂的主人。這樣，小學(xué)英語教學(xué)在課堂情境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)行中，既成功地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又保證了學(xué)生能夠取得十分不錯的考試成績，英語教學(xué)的現(xiàn)狀開始得到有效改善。

（二）有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在，小學(xué)英語教學(xué)的整體要求有所提高，在學(xué)生英語語言運用能力得以成功培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步圍繞對學(xué)生的信息獲取能力、信息處理能力、問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)引導(dǎo)逐漸從英語知識的層面深入到英語思維養(yǎng)成和英語表達(dá)能力提高的層面。此時，小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)就顯得十分重要且必要了，能夠通過模擬真實或還原真實的生活化情境來促使學(xué)生更好地去感受英語語言，逐漸開始將學(xué)習(xí)深入到英語思維和表達(dá)能力的范圍，使學(xué)生的英語問題分析和解決的能力順利獲得提高，從而成功地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合能力。

通過長期的教學(xué)實踐不難發(fā)現(xiàn)，一堂成功的小學(xué)英語課所涉及的知識點其實并不多，教師所追求的是用相對較為簡單的方法在知識和學(xué)生之間建立起聯(lián)系，而不是簡單粗暴地將知識塞給學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得以長期保持，甚至還會隨著教學(xué)的深入而有所提升。因此，小學(xué)英語教師需要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生學(xué)會英語語言的初步應(yīng)用”，而對英語語言的進(jìn)一步深入研究則要到以后更高層次的學(xué)習(xí)階段再進(jìn)行。教師不能在教學(xué)中僅基于考試對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，而是要通過課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法保證英語課堂教學(xué)的有效性，確保學(xué)生能夠切實有效地學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)好英語。

（三）提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)英語教學(xué)剛開始的時候，學(xué)生所表現(xiàn)出的積極性是極高的，幾乎所有的學(xué)生都懷著濃厚的興趣。但隨著小學(xué)英語教學(xué)的不斷深入，逐漸開始涉及一些語法知識和語言知識，學(xué)生開始覺得英語課堂教學(xué)變得枯燥，并且覺得英語學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系越來越弱，英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性也就慢慢地消失了。不少學(xué)生開始學(xué)不好英語，甚至漸漸產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語的想法。小學(xué)英語教師需要注意，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，將現(xiàn)實生活與課堂教學(xué)巧妙地聯(lián)系起來，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到真實的生活，讓學(xué)生在盡可能真實的生活情境中運用英語，從而學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣將會得到更好地保持，在實踐中持續(xù)不斷地提高英語學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)好英語提供有力的保障。

二、小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的基本特點

隨著小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)行，整個課堂教學(xué)表現(xiàn)出“形真”“情切”“意遠(yuǎn)”“理蘊”的顯著特點。這里就對此稍作深入。

（一）課堂情境創(chuàng)設(shè)具有“形真”的特點

小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)給人的第一印象便是“形真”，教師會竭盡所能在情境創(chuàng)設(shè)的過程中縮短英語課堂教學(xué)與現(xiàn)實的差距，用形象鮮明、真實可感的情境帶給學(xué)生更好的引導(dǎo)。需要注意的是，這里所提及的“形真”，是指教師基于英語課堂教學(xué)需求對真實生活情境的再還原或再現(xiàn)，并不是簡單機械的復(fù)制或照相式的重現(xiàn)，整個情境的創(chuàng)設(shè)除要考慮帶給學(xué)生真實的體驗，還需要更多地考慮當(dāng)前英語知識如何才能呈現(xiàn)得更自然。因此，在小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)中要達(dá)到的“形真”，主要是指教師所創(chuàng)設(shè)的情境必須要富有足夠強的感染力，所追求的是所構(gòu)建情境與實際生活情境的神似，以此帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，切勿由于過于講究創(chuàng)設(shè)出真實場景而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）課堂情境創(chuàng)設(shè)具有“情切”的特點

這里的情切是指“情真意切”，這是小學(xué)英語情境創(chuàng)設(shè)所具有的特點之一。在實際教學(xué)中，小學(xué)英語教師會基于教材，借助各種形象進(jìn)行更直接的展示，將世界的奧秘展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對學(xué)生的審美情趣進(jìn)行積極培養(yǎng)。小學(xué)英語課堂所構(gòu)建的情境能夠直接地影響學(xué)生的情感狀態(tài)，促使學(xué)生更直接地與教材中的內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中持續(xù)不斷地深入和拓展，通過有限的教材內(nèi)容獲得盡可能多的英語知識。

小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的目的是更好地進(jìn)行情境教學(xué)，而情境教學(xué)所講究的就是以情引情，確保教師能用自己的情感去帶動學(xué)生的情感。以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生的心理品質(zhì)能夠在教學(xué)引導(dǎo)中得以更好地發(fā)展，使學(xué)生在以情感為主要驅(qū)動的學(xué)習(xí)中獲得更豐富與深刻的認(rèn)知。這樣小學(xué)英語教師便可以更成功地運用情境教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在獲取英語知識的過程中獲得身心的和諧發(fā)展。

（三）課堂情境創(chuàng)設(shè)具有“意遠(yuǎn)”的特點

很多時候，小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)并不只是簡單地為學(xué)生構(gòu)建一個無限近似真實或簡單地基于真實生活來完成的氛圍，更多的是會考慮到英語教材內(nèi)容中所體現(xiàn)出來的作者思路或意圖，以此為基礎(chǔ)賦予所創(chuàng)設(shè)的情景以更深遠(yuǎn)的意境，這與情境教學(xué)中所追求的教學(xué)內(nèi)容與意境融合不謀而合。因此，小學(xué)英語課堂情境構(gòu)建不能只是簡單地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆解，而是要基于情境構(gòu)建來做更多的考慮，巧妙地將相關(guān)英語知識融入到情境之中，以情境來引發(fā)學(xué)生的大膽聯(lián)想，使學(xué)生能夠在英語知識的海洋中徜徉。小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能夠?qū)W(xué)生造成直接的刺激，成功地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒，并逐漸轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，成為學(xué)生放飛想象對英語進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的一個契機。

（四）課堂情境創(chuàng)設(shè)具有“理蘊”的特點

小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)具有“理蘊”的顯著特點，整個情境教學(xué)的實施蘊含有一定的道理。簡單來說，小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)需要兼顧到英語知識內(nèi)涵與情境之間聯(lián)系，先從感性的層面入手來引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，隨后再向理性認(rèn)識的層面進(jìn)行過渡，確保學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的三個突破點

小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率，那么如何創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生的情境，可以從以下三個方面進(jìn)行重點突破。

（一）以課堂導(dǎo)入為突破點

成功的課堂導(dǎo)入能夠起到“先聲奪人”的效果。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該將舊課與新課銜接起來，成功的課堂導(dǎo)入能夠迅速將學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生能夠興趣滿滿地對新課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會表現(xiàn)得積極主動，課堂教學(xué)效果也將輕松地達(dá)到甚至超過預(yù)期。基于此，小學(xué)英語教師應(yīng)該更好地把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，綜合考慮后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活多樣的導(dǎo)入情境，用好課堂教學(xué)正式開始前的三五分鐘時間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以更好地釋放出來，令學(xué)生能夠更積極地參與到課堂教學(xué)之中，并使學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在課堂教學(xué)正式開始之前，教師就可以圍繞本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)，靈活地利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)一個與本堂課高度關(guān)聯(lián)的情境。讓學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的新知識有一個整體感知，帶著問題或疑問跟隨教師的引導(dǎo)節(jié)奏進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在思維能力的不斷培養(yǎng)中獲得更好的領(lǐng)悟，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至是超額完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）以新授內(nèi)容為突破點

小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)除了要抓好課前導(dǎo)入這一突破點，還需格外注意新授內(nèi)容的把握，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對學(xué)習(xí)進(jìn)行深入，讓學(xué)生能夠抓住課堂教學(xué)的主旋律，獲得良好的學(xué)習(xí)成效。在具體的教學(xué)實踐中，小學(xué)英語教師所進(jìn)行的新授內(nèi)容并不是完全獨立存在的，其與其他教學(xué)環(huán)節(jié)是有緊密聯(lián)系的。有時新授內(nèi)容會融入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，有時候會延續(xù)到鞏固強化環(huán)節(jié)之中，但其效果是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，教師需要注意，巧妙地運用創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生呈現(xiàn)新授內(nèi)容，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的方式使學(xué)生能夠獲得情感上的強烈共鳴，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在日常教學(xué)中常常會要求學(xué)生識記一些新單詞和新句型，并且要確保學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用的程度。這個時候小學(xué)英語教師要注意，教學(xué)設(shè)計需要重點考慮如何將新知識更好地呈現(xiàn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、心理和生理特點、認(rèn)知水平的層面出發(fā)，在教學(xué)引導(dǎo)實施的過程中重點突出學(xué)生的主體地位，通過“以人為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”教學(xué)理念的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)⑿轮R學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)透?；诖?，小學(xué)英語教學(xué)可以這樣進(jìn)行安排。

首先，教師要用好多媒體進(jìn)行單詞教學(xué)，積極地從生活中尋找相關(guān)的教學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對熟悉的生活情境并引導(dǎo)其置身其中，讓學(xué)生將枯燥的單詞學(xué)習(xí)與有趣的現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠在輕松、愉快、自由的氛圍中順利地完成學(xué)習(xí)。其次，單詞與句子的教學(xué)應(yīng)是相互融合的，教師在單詞教學(xué)進(jìn)入到一定階段的時候，就需要繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境來推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能夠從單詞學(xué)習(xí)逐漸深入句子學(xué)習(xí)，并以句子的教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)發(fā)散，使學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)。最后，在教學(xué)告一段落或徹底完成之后，教師還要繼續(xù)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點來展開任務(wù)教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)活動情境，確保學(xué)生能夠在情境中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與深化，保障教學(xué)能夠取得最佳的效果。

（三）以練習(xí)為突破點

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生初步掌握英語語言的運用，這就表示學(xué)生需要經(jīng)歷一個較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，其中進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)也是必要的，可以說是整個小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。這里提到的學(xué)生要通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固所學(xué)的知識，并不是傳統(tǒng)意義上以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主的練習(xí)，而是在有限時間內(nèi)進(jìn)行的“精準(zhǔn)”學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在課堂上用三五分鐘時間完成一個與所學(xué)內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生將所掌握的英語語言知識轉(zhuǎn)化為英語語言技能?；诖耍W(xué)英語教師就要靈活地給學(xué)生設(shè)計相對應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性能夠得到充分的調(diào)動，確保學(xué)生能夠在課堂教學(xué)進(jìn)行的每一分鐘都全身心投入，從而學(xué)生的英語語言綜合運用能力才會得以輕松地提高。

比如，教師在一堂課教學(xué)結(jié)束之后，就要基于所教授內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的活動，或是讓學(xué)生進(jìn)行還原教學(xué)內(nèi)容的表演，或是讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容簡單地寫幾句話，或是讓學(xué)生嘗試用自己的語言來復(fù)述課文內(nèi)容，等等。小學(xué)英語教師需要將枯燥機械的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉幕顚W(xué)活用，巧妙地運用情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開更真實的英語語言交際。讓學(xué)生在積極運用所學(xué)英語知識的同時，也更清楚地看到英語語言與實際生活之間的廣泛聯(lián)系，逐漸讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語語言就是要在實際生活中進(jìn)行運用，讓英語語言的交際作用更好地發(fā)揮出來，或者說讓學(xué)生能夠更好地掌握英語知識并運用于交際之中。

隨著教師對小學(xué)英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)三個突破點的合理把握，情境教學(xué)法的積極作用將會得以更好地發(fā)揮出來，教師的教學(xué)工作將會開始變得輕松起來，課堂教學(xué)則會自然地更趨近于理想狀態(tài)。此時，小學(xué)英語教學(xué)就漸入佳境，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也會得到不斷提升，力求達(dá)到“學(xué)以致用”的程度。

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