[摘要]數(shù)學(xué)是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)科。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)有一定的難度和困難，這樣，他們往往被眼前的困難所下倒，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至失去學(xué)習(xí)信心。為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，作者從三個(gè)方面著手淺談了數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的見(jiàn)解。

[關(guān)鍵詞] 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生;?數(shù)學(xué)教學(xué); 循循善誘;?挖掘閃光點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識(shí)面，既廣泛，又深刻，這樣，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。一個(gè)班集體中，由于每個(gè)學(xué)生智力、水平、能力等的不同，他們的思維方式、學(xué)習(xí)方法等方面存在差異，從而同一年級(jí)同一班級(jí)中存在“優(yōu)等生、中等生、后等生”等三個(gè)方面的學(xué)生。

“優(yōu)等生”學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性高，學(xué)習(xí)上教師不用多操心，就能按時(shí)完成布置的作業(yè)和其他學(xué)習(xí)任務(wù)，“中等生”在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面，教師只要做些必要的指導(dǎo)和教育，他們的學(xué)習(xí)也就能跟上教學(xué)的步伐，通過(guò)努力能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

然而，教師最為操心的就是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，他們由于有不同的原因而造成組織紀(jì)律性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較弱，自信心不高，為此，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是我們教育教學(xué)的重要任務(wù)之一，本文我從以下三個(gè)方面來(lái)淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的見(jiàn)解、認(rèn)識(shí)及體會(huì)：

一.以真誠(chéng)和信任來(lái)感化，幫忙學(xué)生樹(shù)立良好的自信心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M(jìn)生的成因不是幾天或幾月，也許時(shí)間更長(zhǎng)，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，并不是一天或兩天的事，需要有長(zhǎng)期做工作的打算和計(jì)劃，以防反彈或掉隊(duì)。素質(zhì)教育的目的是讓全體學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高和發(fā)展，不讓存在一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，這也是我們教育者奮斗的最終目標(biāo)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容包括有：概念、公理、定義、公式等，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)有困難，往往會(huì)被困難所下倒，為了不被短暫的困難或挫折所下倒，教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生樹(shù)立良好的心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度有直接的影響。為此，作為教育工作者，對(duì)待后進(jìn)生在態(tài)度上要真誠(chéng)，要有“耐心、忍心和寬容心”，對(duì)學(xué)生具體的問(wèn)題做具體的分析，將教師的誠(chéng)心滲透于每個(gè)學(xué)生的心靈之處。

平時(shí)在數(shù)學(xué)課堂上，教師要多接觸下后進(jìn)生，給予微笑，多提問(wèn)后進(jìn)生，當(dāng)他們回答不正確或錯(cuò)誤時(shí)，不但不斥責(zé)，反而對(duì)他們敢于回答問(wèn)題的精種給予及時(shí)的鼓勵(lì)，相信他們已動(dòng)了腦，盡了力，將信心和力量傳遞給他們，教師的期盼寄托于他們，并引導(dǎo)他們集中思想、認(rèn)真聽(tīng)講、自主探究。課余時(shí)間，主動(dòng)跟他們接觸，跟他們交朋友，談一些他們感興趣的話題，如，他們喜歡的電腦、游戲、體育項(xiàng)目等等，讓他們談?wù)勛约旱南敕ê蛺?ài)好，這樣老師不但了解了他們的愛(ài)好和個(gè)性，而且對(duì)制定教育方案提供了第一手材料，更有效的是學(xué)生感覺(jué)到了教師對(duì)他們的真誠(chéng)的愛(ài)，進(jìn)而他們喜歡老師，愿意聽(tīng)老師的課，從中不知不覺(jué)地轉(zhuǎn)化了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是誠(chéng)心滋潤(rùn)的效果。

二.善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們進(jìn)步

俗話說(shuō)的好，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”所以說(shuō)，再好的學(xué)生，同樣有這樣或那樣的缺點(diǎn)或不足，只不過(guò)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)或表現(xiàn)的不明顯或不突出，何況是后進(jìn)生呢。

后進(jìn)生，他們比優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上或紀(jì)律上或行為習(xí)慣上存在的不足或毛病表現(xiàn)的明顯，如：學(xué)習(xí)較差、組織紀(jì)律性不強(qiáng)、不善于學(xué)習(xí)等，但是，他們同樣有自身的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，如：善于參加集體勞動(dòng)、樂(lè)于助人、喜歡打籃球、踢足球等，為此，教師要做善于去發(fā)現(xiàn)、去挖掘后進(jìn)生自身隱藏的“閃光點(diǎn)”，并引導(dǎo)他們爆發(fā)，突出強(qiáng)大的一面，進(jìn)而從他們喜歡的東西入手，從他們的愛(ài)好特長(zhǎng)做為出發(fā)點(diǎn)，用做“導(dǎo)火線”，將一腔點(diǎn)燃著的熱心引入到具體的數(shù)學(xué)課堂之中，鼓勵(lì)他們把平時(shí)其它方面的學(xué)習(xí)精神拿入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，將會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)步，能取得預(yù)想不到的效果。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，要特別重視“與眾不同”的這一小部分特殊群體，要認(rèn)真對(duì)待他們的問(wèn)題，做仔細(xì)的研究解決策略，尋找出補(bǔ)救的措施和方法。

將發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生自身存在的“閃光”的一面時(shí)，教師絕不能“吝惜”自己贊美的語(yǔ)言，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或贊揚(yáng)，如：你真棒、你能行、好樣的、你真了不起啊、你最近學(xué)習(xí)進(jìn)步大、其實(shí)你頭腦很靈活啊等讓人聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很舒心的話語(yǔ)，這樣的鼓勵(lì)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是很輕松的一句口語(yǔ)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響很大、很深，也許是更為強(qiáng)大的一次心靈的震撼，甚至記得一輩子，影響一生的發(fā)展，會(huì)使他們終生受益。

三.循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要遵循教育原則，尊重他們的人格，要“以人為本”作為工作出發(fā)點(diǎn)，工作中，既要“反復(fù)抓”，又要“抓反復(fù)”，以防出現(xiàn)反彈，轉(zhuǎn)化效果不佳。有步驟、有目的地去教育和引導(dǎo)，誘發(fā)他們善于鉆研、刻苦學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，成績(jī)有所突出，這就是循循善誘所產(chǎn)生的效果。教育要有正確的目標(biāo)，向著正確的目標(biāo)方向前進(jìn)，即：可做到了“因勢(shì)利導(dǎo)”，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的研究，激起他們的學(xué)習(xí)欲望。

后進(jìn)生，往往存在情緒不穩(wěn)定，善于發(fā)泄不滿或牢騷，這足已說(shuō)明他們?cè)谛睦砩洗嬖诨蚨嗷蛏倜?，也許是心理障礙，教師要及時(shí)做糾正，用情激情，用心談心，將他們說(shuō)出心里話，并做善誘和利導(dǎo)，將他們的情緒得以穩(wěn)定和安撫，逐步引導(dǎo)他們樹(shù)立良好的心理學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，以提升思想品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

青海省玉樹(shù)藏族自治州雜多縣第一民族中學(xué)?青海?玉樹(shù)?朵晶晶