陸飛劍

摘要：好奇心是知識的火種，點燃學(xué)生探究知識的欲望;是創(chuàng)造的火種，點燃學(xué)生實踐創(chuàng)造的夢想。在科學(xué)課堂中，教師既要挖掘和利用學(xué)生的好奇心，又要呵護與培養(yǎng)他們的好奇心，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，為他們注入不竭的學(xué)習(xí)動力。本文闡述了在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生好奇心的策略。

關(guān)鍵詞：好奇心? ?小學(xué)科學(xué)課? ?教學(xué)策略

好奇心是人的一種心理傾向，表現(xiàn)為對新奇事物的注意、喜歡、熱情。好奇心能讓人保持旺盛的求知欲，能夠激勵人們朝向未知領(lǐng)域挺進，好奇心是創(chuàng)造性人才的重要特征。好奇心能夠激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，提高學(xué)生的注意力，催生學(xué)習(xí)動機。筆者在多年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，特別重視好奇心的作用，以好奇心為教學(xué)起點，以培養(yǎng)好奇心為宗旨，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗谛W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生好奇心的策略。

一、 用新奇的現(xiàn)象點燃好奇心

好奇心是一種內(nèi)在動機，主要由外界刺激物的新奇性喚醒。小學(xué)生好奇心的產(chǎn)生一般來自外界環(huán)境的刺激，他們對陌生的世界充滿好奇，那些具有神秘色彩的事物和現(xiàn)象更容易引發(fā)他們的好奇心。要點燃學(xué)生的好奇心，必須挖掘新奇的事物或現(xiàn)象，那些普通的、司空見慣的事物或現(xiàn)象，對學(xué)生不具吸引力。

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計所使用的教學(xué)素材，保持素材的新穎和奇特，有效地吸引學(xué)生的眼球，撥動學(xué)生的心弦，喚起他們的好奇心。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)形象生動、貼近生活;提供給學(xué)生的活動材料應(yīng)新穎奇特、色彩艷麗;呈現(xiàn)的現(xiàn)象應(yīng)奇異獨特。新奇的事物和現(xiàn)象能有效刺激學(xué)生的感官，點燃學(xué)生的好奇心，使他們積極主動地投入觀察、思考、操作之中。例如，在教學(xué)《尋訪小動物》一課中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生說說自己認識哪些動物，學(xué)生說出的都是一些常見的動物，如老虎、獅子、蝴蝶、螞蟻等。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生將動物按大小分類，區(qū)分大動物與小動物，在初步明確了小動物范圍之后，筆者拿出一只“獨角仙”問道：“有誰知道這個小動物叫什么名字嗎？”大家看了直搖頭并問道：“這個怪怪的小動物是什么呀？”神秘的小動物一下子引發(fā)了全體學(xué)生的好奇，他們迫切想要知道小動物的名字?！斑@個小家伙的名字叫獨角仙，是老師在我們校園里發(fā)現(xiàn)的。”筆者邊滿足學(xué)生的好奇心邊繼續(xù)誘發(fā)學(xué)生的好奇心：“我們校園里還有許多有趣的小動物呢，大家想不想到校園里去尋訪小動物呢？”“想！”全體學(xué)生異口同聲地大聲回答。奇特的小動物引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生尋訪小動物的欲望。

二、 用問題培育學(xué)生的好奇心

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！币墒侵R的種子，疑是好奇的標志，學(xué)生心中一旦有了疑問，就會產(chǎn)生好奇心，就會形成探究欲。小學(xué)生從小就喜歡問問題，他們的頭腦中裝滿了問號，只要看到奇怪的東西就要問是什么，發(fā)現(xiàn)神奇的現(xiàn)象就會問為什么。愛問是小學(xué)生的特點，也是他們的優(yōu)點，疑問能為他們打開知識的大門，激發(fā)他們創(chuàng)造美好的事物。

疑是培養(yǎng)學(xué)生好奇心的沃土，教師可以充分利用學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生開啟科學(xué)探究之旅。在科學(xué)課教學(xué)中，筆者以問題為載體，通過設(shè)計問題、提出問題，引發(fā)學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生探究，在解決問題中培育學(xué)生的好奇心。例如，在教學(xué)《螞蟻》一課時，筆者首先給學(xué)生出示了一則謎底是螞蟻的謎語，充滿趣味與懸疑的謎語，引發(fā)了學(xué)生的好奇，他們紛紛開動腦筋猜想謎底，在猜出謎底之后，筆者又給學(xué)生提出一個問題：“你有什么好辦法把躲在洞里的螞蟻引出來？”有的學(xué)生說用香噴噴的面包來引誘，有的學(xué)生說用糖果來吸引，筆者邊表揚邊提問：“你們知道螞蟻長什么樣嗎？請拿出畫筆在紙上畫一只螞蟻，比比誰畫得又快又像！”就這樣，學(xué)生在一個個問題中，饒有興趣地對螞蟻展開探究。

三、 用趣味活動浸潤學(xué)生的好奇心

愛玩是小學(xué)生的天性，是引發(fā)好奇心的導(dǎo)火索。趣味活動能帶給學(xué)生樂趣，引發(fā)他們的好奇，促進他們探究，童年的玩樂經(jīng)歷能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。“趣”是好奇心的源頭，“玩”是好奇心的海洋。在科學(xué)課教學(xué)中，筆者利用學(xué)生的貪玩心理，為學(xué)生搭建玩樂平臺，設(shè)計趣味活動，讓理性的科學(xué)內(nèi)容趣味化，讓枯燥的科學(xué)學(xué)習(xí)游戲化，讓科學(xué)探究變得有趣好玩，讓他們在玩樂中動手做、動腦思，用趣味活動浸潤他們的好奇心。

例如，在教學(xué)《材料在水中的沉浮》一課時，筆者設(shè)計了幾個趣味活動。首先是一個趣味比賽：有兩個一樣大的杯子，每個杯子中裝著半杯水，有一袋石子和一袋木塊，怎樣才能讓瓶子里的水升到瓶口？在比賽結(jié)束后，筆者接著給學(xué)生提供了粉筆頭、橡皮泥、玻璃器、鐵釘、木塊等材料，讓學(xué)生先猜一猜每種物體在水中的沉浮情況，再讓學(xué)生把每個物體一一放入水中，驗證一下自己的猜想。最后，筆者讓學(xué)生拿出身邊的東西放入水中玩一玩，他們從文具盒里拿出橡皮、鉛筆、小刀等物品，對它們的沉浮情況進行探究。學(xué)生在玩中想、在思中玩，輕松有趣的活動浸潤了學(xué)生的好奇心。

四、 用包容賞識呵護學(xué)生的好奇心

好奇心的力量是強大的，它能驅(qū)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的賽道上奮勇向前，在科學(xué)探究的道路上不屈不撓。但小學(xué)生的好奇心又是脆弱的，如同晶瑩剔透的露珠一樣，既美麗又脆弱，一不小心就會滾落破碎，不復(fù)存在。因此，教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地去保護學(xué)生的好奇心。

在科學(xué)課堂中，教師既要利用學(xué)生的好奇心，又要保護學(xué)生的好奇心，不能輕易打擊他們的探究積極性。這就需要科學(xué)教師善于呵護學(xué)生，對學(xué)生要有寬容的心態(tài)。教師要賞識鼓舞學(xué)生，放大學(xué)生的優(yōu)點，給他們勇氣，增強他們的自信。容錯是呵護學(xué)生好奇心的法寶，這比表揚和賞識更重要。錯誤是好奇的果實，是創(chuàng)新的種子。面對學(xué)生犯的錯誤，教師要寬容和理解，包容學(xué)生的錯誤，委婉地評價處理，以尊重學(xué)生的自尊心，保護他們的好奇心。教師要鼓勵學(xué)生敢于犯錯、勇于改錯，借機從錯誤中吸取教訓(xùn)，從而創(chuàng)造出新的成果。

好奇心是知識種子萌發(fā)的催化劑，是開啟創(chuàng)新大門的鑰匙，教師要悉心呵護、精心培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的好奇心，用好奇心點亮學(xué)生的科學(xué)心燈，為他們照亮科學(xué)探究的道路。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省南通市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）