刁立勤

摘 要：基于校本培訓(xùn)制度創(chuàng)新視角，剖析中職學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，以嘉興市秀水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例，深入分析校本培訓(xùn)制度創(chuàng)新促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，并從依據(jù)整體規(guī)劃促進(jìn)目標(biāo)化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、依據(jù)頂層設(shè)計(jì)促進(jìn)系統(tǒng)化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、依據(jù)靈活需求促進(jìn)個(gè)性化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等三方面研究校本培訓(xùn)制度創(chuàng)新的具體實(shí)踐，為促進(jìn)中職學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供理論支撐和參考性建議。

關(guān)鍵詞：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;中職教育;校本培訓(xùn)

師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)中職學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵。在經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展背景下，培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才是中職教育的重大使命，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵取決于高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職學(xué)校的教學(xué)水平成為業(yè)界關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)水平和質(zhì)量提出了更高要求。

1 中職學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

中職學(xué)校學(xué)生可能文化基礎(chǔ)稍薄弱，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性欠佳，迫切需要提升中職教育的辦學(xué)質(zhì)量。因此，中職學(xué)校急需培養(yǎng)具有良好教學(xué)、科研及教育水平的教師隊(duì)伍，以提升教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。同時(shí)，中職學(xué)校知名度與社會(huì)認(rèn)可度的提升，也需要大批在教學(xué)科研及學(xué)生德育工作中具有良好聲譽(yù)教師的支撐。

通常，中職學(xué)校在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)較多關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新和教學(xué)能力提升，多采用集體培訓(xùn)形式，但存在教師參與積極性不高、培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、形式單一、時(shí)間安排不合理等弊端。因此，立足校本培訓(xùn)，建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制和培養(yǎng)制度，成為推動(dòng)中職學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。然而，如何結(jié)合中職學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)制度，是本文研究的重點(diǎn)。

2 職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展相關(guān)研究述評(píng)

在職業(yè)教育中提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的手段和方法，通常集中在兩個(gè)層次：一是從群體入手考慮教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，如教師的入職和在職培訓(xùn)，教師的校本培訓(xùn)，教師工作后的繼續(xù)教育等;二是從教師個(gè)體入手進(jìn)行自我提升和自我完善，如課后中的教學(xué)反思。針對(duì)群體的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)者提出了六種方法以提升培訓(xùn)質(zhì)量，如對(duì)中職學(xué)校關(guān)于教師的考評(píng)體系進(jìn)行改革、讓任課教師到生產(chǎn)一線熟悉實(shí)踐操作、適當(dāng)比例的出國(guó)訪學(xué)機(jī)會(huì)、企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培訓(xùn)、中職學(xué)校自身制定合理的培訓(xùn)機(jī)制、傳幫帶形式的校本培訓(xùn)等。針對(duì)個(gè)體的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，大多借鑒反思性教學(xué)，有利于教師自身教學(xué)技能的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教師向成熟高效的教學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)變。反思性教學(xué)，是教師對(duì)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，課中的教學(xué)氛圍、學(xué)生聽(tīng)課情況和互動(dòng)交流，課后的教學(xué)效果反饋等進(jìn)行自我審視的過(guò)程，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

教師處于學(xué)校的大環(huán)境中，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也必然與學(xué)校培訓(xùn)的組織、制度等方面密切相關(guān)。學(xué)校制度建設(shè)是將成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)固定下來(lái)的重要保障，因此建立包含學(xué)校培訓(xùn)制度、校內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作以及教師個(gè)性化需求的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展綜合框架就極為必要，可從三方面做起：一是制定綜合框架的決策務(wù)必具有前瞻性、科學(xué)合理;二是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與從學(xué)校常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)和制度相匹配;三是審視已有制度，不利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的適當(dāng)調(diào)整。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，學(xué)校決策者可塑造教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互合作、追求卓越的氛圍，進(jìn)行學(xué)校的文化建設(shè);可消除教師間的職稱等級(jí)約束，以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì);加強(qiáng)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的溝通交流，能夠積極主動(dòng)嘗試科學(xué)高效的教學(xué)手段和方法。

通過(guò)對(duì)職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展相關(guān)研究的分析得知，學(xué)校制度建設(shè)是影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。目前的研究多集中于對(duì)學(xué)校制度與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系、建構(gòu)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度等進(jìn)行理論層次的闡述，較少涉及促進(jìn)中職學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探索，也缺少生動(dòng)的具體案例加以說(shuō)明以驗(yàn)證可行性。

3 校本培訓(xùn)制度創(chuàng)新促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展而言，中職學(xué)校制度建設(shè)具有重要作用。學(xué)校制度通常有宏觀、中觀和微觀之分。本文以筆者所在的嘉興市秀水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例，從學(xué)校制度的微觀層面對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制度創(chuàng)新和實(shí)踐深入研究，并基于校本培訓(xùn)創(chuàng)新內(nèi)部管理機(jī)制。

隨著我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不斷深入，校本培訓(xùn)模式逐漸受到重視。傳統(tǒng)的對(duì)教師進(jìn)行理論指導(dǎo)的培訓(xùn)模式，多依賴于校外機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家;而校本培訓(xùn)模式可根據(jù)我校真實(shí)教學(xué)情境在教師合作與反思中完成，且教師能夠在培訓(xùn)過(guò)程中獲得自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的知識(shí)，因此更具先進(jìn)性與合理性，在我校推行具有可行性。目前，我?；谛１九嘤?xùn)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，多為教師自發(fā)或由學(xué)校提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。若能將此模式以制度形式加以規(guī)范，并成為學(xué)校制度文化的重要構(gòu)成部分，既可提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展氛圍，又可加強(qiáng)過(guò)程管理將校本培訓(xùn)落到實(shí)處。

4 校本培訓(xùn)制度創(chuàng)新的實(shí)踐探索

4.1 依據(jù)整體規(guī)劃促進(jìn)目標(biāo)化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

校本培訓(xùn)應(yīng)將教師職業(yè)規(guī)劃與我校的中長(zhǎng)期規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)化。具體實(shí)踐如下：一是發(fā)展性目標(biāo)，以筆者所授《管理學(xué)原理》課程為例，可通過(guò)教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教學(xué)日志等規(guī)范教學(xué)文件，借助案例教學(xué)、情境教學(xué)等豐富教學(xué)方法，有助于教學(xué)能力的提高。二是特色性目標(biāo)，使教師深入了解我校特色，如科教興國(guó)理念，愛(ài)心平民學(xué)校的辦校宗旨、政策文本、戰(zhàn)略規(guī)劃等，利于教師融入工作環(huán)境。三是激勵(lì)性目標(biāo)，將校本培訓(xùn)與我校的職稱晉升和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性與積極性，確保培訓(xùn)工作質(zhì)量。

4.2 依據(jù)頂層設(shè)計(jì)促進(jìn)系統(tǒng)化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)化，需要校本培訓(xùn)具備完善的組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)師資和科學(xué)的考核方法。具體實(shí)踐如下：一是我?？稍O(shè)立如教師發(fā)展中心的專(zhuān)門(mén)組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)和組織校本培訓(xùn)工作，從而將教學(xué)研究成果應(yīng)用于教師教學(xué)實(shí)踐，以改進(jìn)和提高教學(xué)水平。二是壯大校本培訓(xùn)的師資隊(duì)伍，如我校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，可在新教師入職時(shí)從學(xué)校文化特色、辦校宗旨、歷史變遷等方面舉辦專(zhuān)場(chǎng)培訓(xùn)，有利于教學(xué)特色和育人理念的傳承;校辦、教務(wù)處、政教處、教科室等職能部門(mén)負(fù)責(zé)人，在新教師入職時(shí)也需要將各部門(mén)的分工進(jìn)行講解，使教師全面了解我校的運(yùn)行機(jī)制;由教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，將其豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在全校宣傳，讓其現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)并指出任課教師需進(jìn)一步改善的注意事項(xiàng)，快速提升教師教學(xué)效果。三是校本培訓(xùn)考核方法多樣化，我校的單一課程可通過(guò)培訓(xùn)前出勤簽到、培訓(xùn)中參與及問(wèn)答、培訓(xùn)后效果測(cè)試等綜合考查，校本培訓(xùn)階段需修完規(guī)定課時(shí)和學(xué)分，才能取得培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。

4.3 依據(jù)靈活需求促進(jìn)個(gè)性化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

通過(guò)豐富校本培訓(xùn)的授課內(nèi)容和培訓(xùn)方法并進(jìn)行特色化結(jié)合，以適應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)性化需求。具體實(shí)踐如下：一是設(shè)置師德師風(fēng)、校史校情、教育教學(xué)等模塊，豐富校本培訓(xùn)授課內(nèi)容;師德師風(fēng)，作為中職教師要堅(jiān)定政治方向、愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、誠(chéng)實(shí)守信，做到育人先育己;校史校情，使教師深入了解我校的歷史變遷和愛(ài)心平民學(xué)校的辦校宗旨，在教書(shū)育人過(guò)程中傳承辦學(xué)特色;教育教學(xué)是重中之重，將校本培訓(xùn)中的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、作業(yè)測(cè)試等與專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，是任課教師提升教學(xué)效果的有益途徑。二是校本培訓(xùn)方法多樣化，我校主要以專(zhuān)題講座集中培訓(xùn)為主，也可通過(guò)專(zhuān)業(yè)內(nèi)教學(xué)討論、智慧樹(shù)或超星等在線平臺(tái)自學(xué)、校級(jí)教學(xué)競(jìng)賽觀摩學(xué)習(xí)等拓展培訓(xùn)手段。三是進(jìn)行特色化結(jié)合，我?？梢?guī)定必修課程，但選修課程由教師自主選擇;專(zhuān)題講座以理論授課形式進(jìn)行，但增添更具趣味性的實(shí)操環(huán)節(jié);除線下培訓(xùn)外，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展線上培訓(xùn)資源;校內(nèi)雖是我校校本培訓(xùn)的主場(chǎng)所，但也可通過(guò)校外拓展訓(xùn)練增進(jìn)教師間熟悉度，為教學(xué)科研合作奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

本文基于促進(jìn)中職學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制度創(chuàng)新視角，剖析促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)制度的建設(shè)過(guò)程，并以嘉興市秀水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例，深入分析校本培訓(xùn)制度創(chuàng)新促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，并從整體規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)和個(gè)性需求等三方面入手研究校本培訓(xùn)制度創(chuàng)新的具體實(shí)踐，為促進(jìn)中職學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供理論支撐和參考性建議。

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