王周火 羅金華

摘 要：“立德樹人”是高校教育的根本，而落實(shí)“立德樹人”這項(xiàng)根本任務(wù)，課程思政是關(guān)鍵。本文以地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學(xué)改革為研究對(duì)象，并以邵陽(yáng)學(xué)院管理科學(xué)專業(yè)為例進(jìn)行實(shí)踐，探討地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學(xué)改革路徑與策略，提高地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效“立德樹人”教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;經(jīng)管類專業(yè);課程思政;教學(xué)改革

眾所周知，在社會(huì)各群體中，學(xué)生是最為活躍的群體，也是影響社會(huì)意識(shí)形態(tài)發(fā)展的重要因素。作為學(xué)生聚集地的高校，不僅是人才培養(yǎng)的重要高地，更是黨的意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地。毋庸諱言，大學(xué)生思想道德素質(zhì)的優(yōu)劣、學(xué)識(shí)水平的高低及其實(shí)踐技能的強(qiáng)弱是衡量高校、特別是地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要尺度。地方本科院校作為應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的高地，其思想政治教育工作推進(jìn)的好壞，不僅關(guān)系到地方核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高，更是關(guān)系到國(guó)家和中華民族的偉大復(fù)興。當(dāng)前，許多地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)在推進(jìn)課程思政教育過(guò)程中，其推進(jìn)的方式和方法基本相同，存在模式單一、缺乏特色，課程思政教育教學(xué)效果甚微。本文以地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學(xué)改革為研究對(duì)象，并以邵陽(yáng)學(xué)院管理科學(xué)專業(yè)為例進(jìn)行實(shí)踐，探討地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學(xué)改革路徑與策略，提高地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效“立德樹人”教育目標(biāo)。

1 地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學(xué)改革的緊迫性

隨著改革開放的不斷推進(jìn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展確實(shí)取得了巨大成就。但在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，西方一些腐朽、落后的思潮及社會(huì)非主流言論也在不斷涌入我國(guó)，影響和沖擊著學(xué)生價(jià)值觀，拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義及奢靡之風(fēng)等西方價(jià)值觀也在悄然在少數(shù)學(xué)生中形成。因此，學(xué)會(huì)用馬克思主義辯證唯物觀批判、審慎地吸取西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，摒棄其制度、價(jià)值觀中不良一面，并引導(dǎo)在大學(xué)生群體中樹立正確的價(jià)值取向顯得十分重要和緊迫。地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)是培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理的高級(jí)技能應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后將主要從事制造、流通、金融、貿(mào)易、服務(wù)等企業(yè)基層管理和經(jīng)濟(jì)決策分析工作，他們處在企事業(yè)單位及政府部門中的基礎(chǔ)核心地位，承擔(dān)著特殊的崗位責(zé)任，他們的價(jià)值觀正確與否、職業(yè)道德具備與否、敬業(yè)精神擁有與否等將對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。因此，地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)必須重視、加強(qiáng)專業(yè)課程思政建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和專業(yè)技能，培養(yǎng)出思想境界高、愛國(guó)、愛崗、理想信念堅(jiān)定、專業(yè)技能強(qiáng)的復(fù)合應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2 地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)推進(jìn)課程思政建設(shè)存在的主要問(wèn)題

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話中明確強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心工作來(lái)抓，要高度重視思想政治工作，必須將思想政治工作貫穿于整個(gè)教育教學(xué)全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。此后，“課程思政”已引起高校高度重視，地方本科院校也不例外。近年來(lái)，地方本科院校矢志不渝、不折不扣貫徹和落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議講話精神，堅(jiān)持把立德樹人作為學(xué)校中心工作來(lái)抓，大力推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，“課程思政”教學(xué)改革取得積極成效，學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能與思想道德品質(zhì)實(shí)現(xiàn)雙提升。盡管如此，目前地方本科院校各專業(yè)、特別是經(jīng)管類專業(yè)在推進(jìn)課程思政建設(shè)中仍然存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是重理論、輕實(shí)踐。理論課導(dǎo)入的思政元素較多，實(shí)踐課導(dǎo)入的思政元素偏少，甚至有些實(shí)踐環(huán)節(jié)課程沒有課程思政這個(gè)概念，思政內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)。二是重形式、輕實(shí)質(zhì)。課程思政強(qiáng)調(diào)的較多，落到實(shí)處的較少，課程思政缺乏考評(píng)和評(píng)價(jià)。三是重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新。經(jīng)管類多數(shù)專業(yè)課程采取滿堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式，講授法貫穿于課堂教學(xué)始終，案例分析法、啟發(fā)引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等先進(jìn)的教學(xué)方法較少采用，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終處于一個(gè)被動(dòng)的接收狀態(tài)，學(xué)生參與度不高、學(xué)習(xí)興趣不濃，盡管一些教師在課堂教學(xué)中導(dǎo)入了課程思政內(nèi)容，但由于學(xué)生參與度不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3 邵陽(yáng)學(xué)院管理科學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐

3.1 管理科學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革思路

管理科學(xué)專業(yè)堅(jiān)持以“地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學(xué)改革實(shí)施路徑與策略”為核心，整合地方政府、學(xué)校、中小企業(yè)三方資源，成立校企聯(lián)合黨支部，構(gòu)建三方協(xié)同的思政育人機(jī)制，以學(xué)生和教師為主體，建立經(jīng)管類專業(yè)思政課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新人格，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)、愛崗和民族自信心，專業(yè)課程思政教學(xué)改革思路見圖1。

3.2 管理科學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革舉措

3.2.1 改革專業(yè)課程思政課堂教學(xué)策略

課程思政教學(xué)主陣地在課堂，為使管理科學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，專業(yè)教師積極探討和改革課堂教學(xué)策略，摒棄傳統(tǒng)、舊的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、案例式、討論式等新的教學(xué)方法，建立課程小組制度，明確課程主講人責(zé)任，發(fā)揮教師的價(jià)值觀引領(lǐng)作用，以身作則，加強(qiáng)課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2.2 建立基于校企合作的協(xié)同思政育人理念

以建設(shè)課程思政為契機(jī)，以立德樹人為目標(biāo)，基于已有的跨部門校企聯(lián)合黨支部，地方政府部門、管理科學(xué)教研室和中小企業(yè)共同探討構(gòu)建管理科學(xué)專業(yè)課程思政的協(xié)同育人理念，整合三方思政資源，構(gòu)建三方協(xié)同的思政育人機(jī)制，合理分工，協(xié)同開發(fā)思政教學(xué)資源、協(xié)同實(shí)施思政教育過(guò)程、協(xié)同監(jiān)督思政教學(xué)質(zhì)量。地方政府基于政府的愛國(guó)主義教育基地側(cè)重于愛國(guó)主義和民族自信心;管理科學(xué)專業(yè)教研室基于課堂大講臺(tái)側(cè)重于專業(yè)技能、人文素養(yǎng)和精神;中小企業(yè)基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新責(zé)任。

3.2.3 打造“企業(yè)思政課堂”