劉黎利 劉承良

摘? 要：重視學(xué)生主體性、凸顯學(xué)生的主體地位是當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)的一大特點(diǎn)。凸顯出學(xué)生的主體地位，即要彰顯出學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。思想政治教師在教學(xué)時，應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、鼓勵學(xué)生參與等途徑入手進(jìn)行改革，凸顯出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性特征。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課;學(xué)生主體

中圖分類號：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）32-0140-03

高職院校作為技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，其在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才方面有較大的促進(jìn)作用[1-2]。高職院校思想政治理論課應(yīng)以《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》為指導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性和能動性。當(dāng)前高職院校思想政治理論課凸顯學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生主體意識覺醒成為思想政治理論課教學(xué)的一大方向[3]。

一、高職院校思想政治理論課中學(xué)生主體地位凸顯的特征

思想政治理論課教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生主動參與、主動發(fā)展、自我完善的能力為主，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體的現(xiàn)狀，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性[4]。高職院校思想政治理論課需要凸顯學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)新性、合作學(xué)習(xí)[5]。

自主性，即學(xué)生明確自己的主體地位，具有自主的意識，能自主支配自己的行為，自主形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主參與到思想政治學(xué)習(xí)中，自主配合教師的課堂教學(xué)。

能動性。能動性主要表現(xiàn)在高職學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)愿望，能積極主動參與思想政治理論課教學(xué)，增強(qiáng)和教師的溝通，勇于探究，通過將理論和實(shí)踐相結(jié)合提升自身素養(yǎng)，凸顯學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

創(chuàng)新性，即高職學(xué)生能在實(shí)際生活中將所學(xué)知識創(chuàng)造性的應(yīng)用到實(shí)踐中，并借助思維能力提出有創(chuàng)新性的看法或意見，促進(jìn)思想政治理論課的應(yīng)用，提升其高度。

合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主體地位，學(xué)習(xí)過程也是單純的個體學(xué)習(xí)，學(xué)生之間、師生之間沒有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。而課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程便有了合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在凸顯學(xué)生主體地位時，教師會采用豐富的教學(xué)方法如問題導(dǎo)向、辯論、分組討論等進(jìn)行教學(xué)，推動學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過合作在解決問題的同時，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和集體感。同時通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解他們在學(xué)習(xí)中的長處和不足，取長補(bǔ)短，通過合作實(shí)現(xiàn)雙贏。這也是當(dāng)前社會發(fā)展對個體合作能力的要求。

二、高職院校思想政治理論課中學(xué)生主體地位的內(nèi)容

思想政治理論課教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體地位，不僅是提高思想政治課題教學(xué)效率、完成教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到自己是課堂教學(xué)的主體，推動其主動參與課堂教學(xué)，主動接受思想政治教育并認(rèn)同思想政治理論，學(xué)會將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中，指導(dǎo)自己行為，甚至上升為信仰，成為人生路上的“指明燈”“聚光燈”。高職院校思想政治理論課中推動學(xué)生主體地位凸顯的路徑如下：

（一）形成對思想政治理論課的正確認(rèn)識

很多高職學(xué)生認(rèn)為思想政治從小學(xué)到大，對工作和生活沒有多大作用，因此缺乏學(xué)習(xí)積極性。隨著時代發(fā)展，社會要求高素質(zhì)全能型人才不僅有扎實(shí)的專業(yè)技能，還要有正確的思想政治品德。思想政治理論課是幫助學(xué)生認(rèn)識馬克思列寧主義、了解我黨政策方針、幫助學(xué)生樹立正確“三觀”的課程，也是培養(yǎng)高素質(zhì)全能型人才過程中不可缺少的。

（二）強(qiáng)化對思想政治理論課的情感認(rèn)同

思想政治理論課中學(xué)生主體地位越凸顯，學(xué)生對思想政治理論課的情感認(rèn)同越強(qiáng)，越能產(chǎn)生情感上的共鳴。強(qiáng)烈的情感認(rèn)同有助于學(xué)生將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成行動。例如，當(dāng)前開展的黨史學(xué)習(xí)活動能夠強(qiáng)化學(xué)生對黨史的情感認(rèn)同，進(jìn)而將偉大建黨精神應(yīng)用到實(shí)踐中。

（三）將思想政治理論上升為理想信念

馬克思主義是我黨一直堅(jiān)持的理想信念，馬克思主義是共產(chǎn)黨員應(yīng)堅(jiān)持的理想信念和應(yīng)堅(jiān)守的行為準(zhǔn)則。同樣，通過思想政治理論學(xué)習(xí)，不僅能促使學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)同，還能將之上升為理想信念，這是思想政治理論課學(xué)習(xí)的更高層次。

（四）將信念轉(zhuǎn)化成實(shí)踐

理想信念能夠引導(dǎo)人朝著理想信念努力。百年共產(chǎn)黨史就是歷代共產(chǎn)黨員將其理想信念轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的過程。高職學(xué)生主體地位凸顯的最終表現(xiàn)是應(yīng)用于實(shí)踐，以達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。因此思想政治理論教育，不僅要樹立學(xué)生的理想信念，更重要是要將其轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，而這也是凸顯學(xué)生主體地位的重要內(nèi)容。

三、高職院校思想政治理論課凸顯學(xué)生主體地位的途徑

（一）改變教師傳統(tǒng)觀念是凸顯學(xué)生主體地位的前提

教師是思想政治理論課實(shí)施的主導(dǎo)者。在傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)中，教師處于主體地位，學(xué)生被動接受知識，這種教學(xué)模式難以凸顯學(xué)生的主體地位。作為教學(xué)活動的實(shí)施者，教師要樹立以人為本的教學(xué)理念，改變教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位。堅(jiān)持以人為本的理念，才能彰顯出學(xué)生獨(dú)立人、完整人的特征，所開展的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)模式，都應(yīng)圍繞著獨(dú)立人、完整人特征而展開，以發(fā)揮積極性、能動性為目的;堅(jiān)持以人為本，凸顯學(xué)生的主體地位，教師才能在教學(xué)過程中尊重學(xué)生，給予學(xué)生應(yīng)有的參與到學(xué)習(xí)中來的權(quán)利，營造出公正、平等、自由的課堂教學(xué)氛圍，為調(diào)動學(xué)生積極性奠定基礎(chǔ)。

教師還應(yīng)以全面發(fā)展的理念展開思想政治理論課教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位。思想政治理論課教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展，不是說學(xué)生掌握了多少思想政治理論知識，而是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識創(chuàng)造性地應(yīng)用在生活實(shí)踐中來、解決實(shí)際問題，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中促進(jìn)全面發(fā)展。因此，教師要有全面發(fā)展的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性，通過思想政治理論幫助高職學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，在思想政治理論的熏陶下，促使高職學(xué)生朝更高層次方向發(fā)展，讓高職學(xué)生不僅有專業(yè)的技能，還有高尚的思想品德和正確的政治觀念，最終促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）改革思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)生的主體地位

要凸顯出學(xué)生的主體地位，還應(yīng)從思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容改革角度入手。在思想政治理論課教學(xué)中，首先應(yīng)了解當(dāng)前高職學(xué)生的思想狀況，對高職學(xué)生有深刻的認(rèn)識和了解，這是思想政治理論課教學(xué)活動開展的前提。高職學(xué)生正處于知識更新?lián)Q代迅速的時代中，他們思想開放，容易受不良思想的影響，他們在成長過程中存在著各種疑惑。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)及時掌握黨和國家最新的政治理論動態(tài)、政治路線和方針，在了解學(xué)生思想的基礎(chǔ)上將當(dāng)前社會熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)心的話題引入到思想政治理論課教學(xué)中，解決學(xué)生心中的疑惑。這種有針對性的思想政治理論課解決了學(xué)生思想問題，學(xué)生十分歡迎，他們不再覺得思想政治理論課是空洞、枯燥的，而是意識到這是真正能幫助他們解決問題的有用知識，這樣的課程和教師，都是當(dāng)前高職學(xué)生所喜歡的。另外在教學(xué)中，教師不應(yīng)只是照本宣科，讓思想政治理論課成為傳授思想政治理論的文化課，思想政治理論課是與時俱進(jìn)的，黨和國家最新的政策、路線、社會時事熱點(diǎn)都在其范圍內(nèi)。教師應(yīng)全面了解最新的政策、方針、各類時事熱點(diǎn)，并將之引入到課堂教學(xué)中，通過最新的動態(tài)引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到對學(xué)生產(chǎn)生思想政治影響的目的。學(xué)生在此過程中也能學(xué)會如何將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，從而增強(qiáng)學(xué)生對思想政治理論課的興趣，主動參與到學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

（三）改進(jìn)思想政治理論教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)主要以說服性教育為主，高職學(xué)生的自主性、能動性沒有體現(xiàn)出來。因此要凸顯學(xué)生的主體地位，還應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式。如采用開放式、提問式、多媒體教學(xué)等方式，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮出學(xué)生的主動參與性。又如設(shè)置課堂辯論、討論的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。豐富的教學(xué)方式使教師的教學(xué)更加生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)也充滿樂趣，其能感受到思想政治理論課的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性。理論來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。就如馬克思主義理論，在實(shí)踐中產(chǎn)生，又隨著實(shí)踐不斷發(fā)展，在我國實(shí)踐發(fā)展成為今天中國化的馬克思主義。很多學(xué)生不懂得如何在實(shí)踐中應(yīng)用思想政治理論，因此會產(chǎn)生思想政治理論課無用的想法。缺乏實(shí)踐，也就沒有發(fā)展。針對這種情況，教師應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造思想政治理論課的社會實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中，通過實(shí)踐加強(qiáng)對思想政治理論的認(rèn)識和理解，掌握理論背后的實(shí)質(zhì)。如目前全黨正在學(xué)習(xí)黨史，踐行偉大建黨精神。思想政治教師可創(chuàng)造條件讓學(xué)生了解黨史，了解偉大建黨精神在實(shí)際生活中的體現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對偉大建黨精神的認(rèn)識和理解，并將之轉(zhuǎn)化成信仰，以信仰的形式指導(dǎo)其思想和行動，發(fā)揮思想政治理論課的作用。

（四）鼓勵學(xué)生參與，凸顯學(xué)生的主體地位

學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，是凸顯學(xué)生主體地位有力的象征，也是評價學(xué)生主體地位落到實(shí)處的重要標(biāo)志。因此，在高職院校思想政治理論課教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵、創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。學(xué)生參與課堂教學(xué)的方法很簡單，第一，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動溝通。高效的教學(xué)離不開有效的互動溝通。互動時應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教師高高在上的態(tài)度，應(yīng)堅(jiān)持平等民主，打消學(xué)生在此中的顧忌或緊張，進(jìn)行自由、平等的溝通。課堂上有效互動，課堂才會顯得生機(jī)勃勃，學(xué)生才能快速跳躍思維，配合教師教學(xué)，在打造高效課堂的同時，完成教學(xué)目標(biāo)。和學(xué)生的互動溝通是一項(xiàng)技術(shù)工作，教師在教學(xué)之余應(yīng)研究如何加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，如要做到平易近人、態(tài)度溫和，能叫出每位學(xué)生的名字，拉近和學(xué)生之間的距離，多了解當(dāng)今學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，創(chuàng)造與學(xué)生溝通的共同話題。第二，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，如采用實(shí)施問題導(dǎo)向法，通過提出問題、分析問題、解決問題的形式讓學(xué)生參與其間。第三，教師應(yīng)通過互動溝通多了解學(xué)生的想法，了解他們所關(guān)注的問題和疑惑，運(yùn)用思想政治理論幫助學(xué)生解疑答惑，讓學(xué)生體會到思想政治理論課程的重要性。第四，角色換位，即教師和學(xué)生進(jìn)行角色互調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)教師在課堂上講課。操作時教師可事先布置需要學(xué)生講解的內(nèi)容，安排學(xué)生在課余做好講課準(zhǔn)備，在課堂上給予學(xué)生展示自己的機(jī)會。并對學(xué)生講課給予評價，讓學(xué)生在有壓力感的同時能產(chǎn)生自信。通過這些措施鼓勵學(xué)生參與課堂，凸顯出學(xué)生的主體地位。

四、結(jié)語

凸顯學(xué)生的主體地位是當(dāng)前教育發(fā)展的重要特點(diǎn)。這需要教師從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面入手，堅(jiān)持以學(xué)生為主體開展有效的課堂教學(xué)，讓高職學(xué)生體會到思想政治理論課的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）