吳映暉

【摘要】新課改背景下如何發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，是每一位英語教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。本文闡述了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探討了英語課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和技巧。主張?jiān)诮虒W(xué)中，把對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融于聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)之中，做到寓“教”于“技”，實(shí)現(xiàn)語言能力提高與思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)提升的多豐收。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

引言

在新課改背景下，如何發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是每位英語教師避無可避的重要課題。魯子問教授說：“一直以來英語學(xué)科關(guān)注方向多在于語言學(xué)習(xí)，未來應(yīng)更關(guān)心學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成?！庇⒄Z學(xué)科的核心素養(yǎng)包含語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“英語課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。”鑒于英語作為交流溝通重要方式其來源的異質(zhì)性，英語課堂教學(xué)可以有效地彌補(bǔ)其他學(xué)科在學(xué)生語言核心素養(yǎng)形成上的不足，助力完善和升華核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要把對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融貫于聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)之中，使學(xué)生在語言能力提高的同時(shí)，思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等方面也能得到良好發(fā)展。每一位教師理應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思中總結(jié)出切實(shí)有效的策略，從而建構(gòu)和提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。那么，英語教師應(yīng)該如何在課堂教學(xué)滲透學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)呢？下面談?wù)劰P者的一些做法和體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

語言能力，是指在社會(huì)情境中借助語言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的“核心”。新課標(biāo)指出“英語課程需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以提升學(xué)生的英語素質(zhì)與語言技巧作為教學(xué)目標(biāo)?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)緊扣當(dāng)今新時(shí)代特點(diǎn)特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)與真實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際密切聯(lián)系的英語教學(xué)情境，以此作為培養(yǎng)和提升學(xué)生語言能力的橋梁。

課堂情境的創(chuàng)設(shè)是好的課堂的必備要素，英語教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是一個(gè)較為有效的方法。課堂教學(xué)活動(dòng)唯有以更加真實(shí)有趣的形式展示出來，學(xué)生才會(huì)以更加積極的態(tài)度融入其中，教學(xué)效果才能事半功倍。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生在多個(gè)渠道、多種角度、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語言的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，保障他們的語言學(xué)習(xí)空間得到更大拓展，讓他們的語言水平顯著提升。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 1“What can I do for you？”中與購物有關(guān)的表達(dá)，包括提供購物幫助的表達(dá)“What can I do for you？”，“May/Can I help you？”;征詢意見的表達(dá)“How do you like...？”“What do you think of...？”;詢問價(jià)格和數(shù)量的表達(dá)，“How much...？”“How many...？”等時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)家長帶孩子購物或朋友一起購物的情境，提供商店圖片、一些實(shí)物和一些關(guān)鍵詞進(jìn)行購物對(duì)話練習(xí)。

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)而熟悉的情境，能在高仿真的交流交際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，增強(qiáng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。在英語課堂教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖片和背景知識(shí)等資料，制作豐富多彩的教學(xué)課件，借助于多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生提供一個(gè)更加真實(shí)的英語思維與交際情境。在這種情境下，課堂氛圍輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，對(duì)學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)起很大的促進(jìn)作用。

二、挖掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

文化品格，是指學(xué)生對(duì)中外文化的理解以及對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生所表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。美國語言學(xué)家E·Sapir說：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在?！弊鳛橛⒄Z教師，光教會(huì)學(xué)生英語知識(shí)是不行的，我們需要充分挖掘與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物，傳播文化，升華情感。教材是師生接觸最多，也是最能被充分利用的素材。教材是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要載體，教材語篇承載著豐富的各國文化、文明成果、思想感情、人文態(tài)度等人文價(jià)值屬性。教師在傳授英語知識(shí)、培養(yǎng)英語運(yùn)用能力的同時(shí)，可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，挖掘教材中的文化內(nèi)涵，自然地在教學(xué)中滲透人文性、思想性的教育，讓學(xué)生了解西方文化，尊重別國文化，將對(duì)學(xué)生的文化品格的培養(yǎng)融合在教學(xué)之中。

例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8“Let's celebrate！” 時(shí)，以中西方文化對(duì)比的方式，引入中西方一些重要節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣的信息及語言表達(dá)法，補(bǔ)充了與生活息息相關(guān)的各種節(jié)日內(nèi)容介紹及節(jié)日主要慶祝方式，并且通過談?wù)摴?jié)假日，讓學(xué)生比較中西方文化的差異，了解中外風(fēng)俗文化的差異，正確看待外來文化并弘揚(yáng)民族文化。通過此種方式加深了學(xué)生對(duì)中國文化的理解，增強(qiáng)自己對(duì)民族文化的自豪感，使學(xué)生樂于接觸、了解并尊重異國文化。

又如，九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 3“China is the third nation that sent a person into space”介紹了中國進(jìn)入太空第一人——航天英雄楊利偉，以及中國是第三個(gè)將人送上太空的國家?！吧裰畚逄?hào)”的成功發(fā)射是我國航天史上一座新的里程碑，是我國人民攀登世界科技高峰的又一個(gè)偉大壯舉，中國民族探索的千年夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。教師應(yīng)充分利用好這一素材，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，激起他們進(jìn)行科學(xué)探究的熱情，培養(yǎng)他們的愛國主義情感，增強(qiáng)他們的民族自豪感和自信心。

總之，教材中處處都蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生文化品格的教學(xué)資源，教師在教學(xué)中應(yīng)深入鉆研教材，科學(xué)合理地使用教材，適時(shí)適當(dāng)?shù)亻_發(fā)教材資源，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，多途徑塑造學(xué)生的文化品格，增強(qiáng)學(xué)生的文化氣息，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化品格的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)，是指思維的個(gè)性特征。培養(yǎng)思維習(xí)慣、思維廣度和思維深度是培養(yǎng)思維能力的具體表現(xiàn)形式。作為核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)與英語學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的過程中，必須注重學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在我們平時(shí)的教學(xué)中，我們必須有意識(shí)地以活動(dòng)和任務(wù)為載體，全面培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)思維，而且善于思維。英語課堂教學(xué)中的很多活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維能力的發(fā)展。我們必須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異，采用符合學(xué)生心智和認(rèn)知水平的活動(dòng)和任務(wù)，由易到難、循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。

例如，教師在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Our World” Topic 1 Section D“ Animals in Danger ”時(shí)首先利用頭腦風(fēng)暴法討論多種動(dòng)物的棲息地、攝食習(xí)慣、特征等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方式描述動(dòng)物。接著為學(xué)生播放《BBC動(dòng)物世界》視頻，使得學(xué)生對(duì)自然界中各種各樣的動(dòng)物充滿好奇，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新的教學(xué)內(nèi)容。接下來教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的問題：Do you know any animals in Danger？讓學(xué)生帶著疑問通過閱讀短文并完成表格，以此訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力，并讓他們了解瀕危動(dòng)物種類，樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。最后，教師還可以為其布置“拯救瀕危動(dòng)物”這個(gè)任務(wù)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過“Saving the Animals in Danger ”這個(gè)任務(wù)，收集有關(guān)瀕危動(dòng)物的信息，討論保護(hù)瀕危動(dòng)物的方法，提高學(xué)生利用其他資源如網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的思維以及與他人合作的精神。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力，是指通過觀察、體驗(yàn)和探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)科核心素養(yǎng)中的其他素養(yǎng)的“催化劑”，在英語課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力尤為重要。因此，在英語教學(xué)過程中學(xué)生不僅需要在學(xué)英語、用英語的過程中使用有效的學(xué)習(xí)策略，而且需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)英語的能力，從而具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蔽覈慕逃液托睦韺W(xué)家陳鶴琴也說過“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。”這些話語足以讓我們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是如此重要。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。中國有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”，教師不只是要教給學(xué)生課本上的知識(shí)，更重要的是要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，讓他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，從而掌握方法，并且能夠自由運(yùn)用。在教學(xué)中特別是語法教學(xué)中，筆者不是把語法知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生通過自己觀察、分析、判斷和質(zhì)疑去尋找解決問題的方案，從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究，這樣更能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)語法知識(shí)的理解和掌握。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Topic 1 Section B中的序數(shù)詞時(shí)，筆者讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律，熟悉其書寫和拼讀規(guī)則，自主歸納所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)序數(shù)詞的順口溜。這樣的自主探究學(xué)習(xí)既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，擴(kuò)大他們的知識(shí)面和增加他們的知識(shí)積累，而且還能鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集信息、處理信息和解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

多年的英語教學(xué)使筆者深深地體會(huì)到，英語教學(xué)的價(jià)值不僅僅是掌握一種交流工具，更是在于促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，塑造學(xué)生的健康品格，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作為英語教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷思考和探索英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與策略，讓學(xué)生真正能在語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力方面得到全面發(fā)展，為他們未來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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